唐調(diào)生

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，高中語文作文教學(xué)不僅關(guān)注高中學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。語文教師作為語文教學(xué)的主要實(shí)施者，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把握新課標(biāo)精髓，采取有效措施，提高學(xué)生的作文寫作能力，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的語文成績，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：媒體輔助;注重閱讀;完善評(píng)價(jià)

語文是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，在日常生活中作為人們非常重要的交流工具，是人類文明重要的組成部分。高中課堂上主要以老師們的引導(dǎo)為主，老師們應(yīng)該以學(xué)生作文寫作的主體，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，靈活的引入教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間里能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們對(duì)寫作有興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生明確作文思路

作文的寫作動(dòng)機(jī)是進(jìn)行作文的前提，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。首先教師需要站在學(xué)生的角度思考寫作，因此教師在布置寫作任務(wù)后教師應(yīng)該和學(xué)生一起寫作，教師在寫作的過程中能夠整理出自己的寫作角度，在給學(xué)生指導(dǎo)中提供了個(gè)人的建議，且實(shí)踐性比較強(qiáng)，這為學(xué)生提供了重要的指導(dǎo)。教師結(jié)合學(xué)生的角度分析寫作，能夠把自己的思路和文章分享給學(xué)生，這樣同步的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，且能夠不斷地提高學(xué)生自身的寫作能力，將老師的建議應(yīng)用到今后的教學(xué)中。除此之外，教師在寫作的過程中也能夠明確自己制定寫作題目的思路，能夠促進(jìn)今后的教學(xué)。

二、教導(dǎo)作文寫作技巧

在作文寫作中，如果學(xué)生完全以大白話的方式進(jìn)行寫作，就會(huì)使整篇文章缺少語文的韻味，寫作停留在較低的水平。所以，在作文寫作中運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行烘托，使用過渡句、關(guān)聯(lián)詞語等寫作技巧，就顯得尤為重要。教師應(yīng)結(jié)合具體的范文，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)、句子的優(yōu)美、哲理性等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將其融入到自己的作文寫作中，直到能夠熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧。

三、整合教學(xué)資源，巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

在高中語文作文課堂上，語文教師應(yīng)當(dāng)積極重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過一些多元化、創(chuàng)新化的信息教學(xué)手段來實(shí)施作文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。許多高中的語文課堂上都早已采取了結(jié)合視頻、圖片、音樂為一體的“多媒體”教學(xué)方式，這成為當(dāng)下炙手可熱的新興化教學(xué)模式。在作文課堂上，語文教師可以采用圖片、聲音等立體化的教學(xué)方式來講解一些相對(duì)枯燥的寫作教程，以此來吸引學(xué)生的聽課興趣，使學(xué)生建立起牢固的寫作知識(shí)體系，并促使他們養(yǎng)成勤思考、多下筆的寫作好習(xí)慣。

四、注重閱讀視野下的訓(xùn)練

高中階段的作文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化的訓(xùn)練，其首要前提就是素材和資源的累積應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定的水準(zhǔn)，所以筆者稱之為閱讀視野下的細(xì)化訓(xùn)練。高中階段語文作文教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的必要性，更加應(yīng)該通過作文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際訓(xùn)練來落實(shí)。其一，細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效在作文教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，想要全方位提升學(xué)生作文水平和作文層次，不是一蹴而就的，只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練進(jìn)行積累才可以落實(shí)。其二，核心素養(yǎng)的培育也不是一朝一夕就可以落實(shí)的，同樣是一個(gè)長久性過程。而作文教學(xué)應(yīng)該和核心素養(yǎng)展開有效地融合，就應(yīng)該在細(xì)致的訓(xùn)練當(dāng)中，經(jīng)過精密的訓(xùn)練方案展開層層貫徹，將核心素養(yǎng)的需求和內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，繼而讓寫作活動(dòng)和核心素養(yǎng)的培育能夠共同展開，同時(shí)獲得更好的教學(xué)成效。

五、注重技巧分析，提高學(xué)生寫作能力

在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，我們所說的技巧一般是以寫作中的模板來體現(xiàn)的，其目的是為了讓學(xué)生能夠在考試中快速地確定寫作的思路和想法，并且能夠拿到一個(gè)相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)。但是如今的作文越來越重視學(xué)生的各性表達(dá)和真實(shí)能力考察，所以這些模板類的的作文方式已經(jīng)不再受到青睞。因此，在這種情況下，我們就需要改變教學(xué)的重心，運(yùn)用合適的方法來真正地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生的寫作能力和水平都有所提高。

六、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是助力

當(dāng)然，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于寫作教學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的寫作能力提升與發(fā)展尤為重要。很多學(xué)生之所以寫作能力遲遲得不到發(fā)展，是因?yàn)閷懽鲿r(shí)不知道自己究竟哪里有問題，甚至有的學(xué)生還覺得自己寫的非常好。而讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作評(píng)價(jià)，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠在合作教學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)不同文章的寫作特色與寫作錯(cuò)誤，進(jìn)而深化自我，提高自我的寫作水平。當(dāng)然，除了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之外。在高中寫作教學(xué)中教師也要不斷完善自我評(píng)價(jià)，將教學(xué)由過去的“分值”轉(zhuǎn)移到“過程”，注重學(xué)生的寫作合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)與寫作能力發(fā)展，以助力小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)課堂的有效應(yīng)用，有效提高學(xué)生的語文寫作能力。

總之，提高高中語文作文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，只有教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革與探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，幫助學(xué)生積累作文素材，才能逐漸提高學(xué)生的作文能力。

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