高正清

我們現(xiàn)在的中小學(xué)應(yīng)試教育和中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問題是由很多因素綜合促成的：（一）中國人傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，家長們總覺得孩子多讀點書，多學(xué)點知識，考個好大學(xué)拿個好文憑，可以找個好工作。這也是把應(yīng)試教育做到極致的衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)還廣有市場的原因。（二）教育的細(xì)胞——學(xué)校，校長基本屬于上級委派任命。而政府考核教育局用學(xué)生成績和升學(xué)率最簡單最易量化，所以政府考核教育局，教育局考核校長基本都用這種指標(biāo)，迫使校長把管理的眼光也只有集中在老師們的教學(xué)成績和分?jǐn)?shù)上。（三）近年教師職稱評定很多中小學(xué)校把老師教學(xué)成績也作為晉職打分的重要依據(jù)。（四）更主要的我們的教學(xué)的拐杖——課程設(shè)置和教材內(nèi)容出了問題。

比如：小學(xué)一年級的，最早只有《語文》《數(shù)學(xué)》兩本書，現(xiàn)在卻有《美術(shù)》《音樂》《體育》《科學(xué)》《思想品德》《社會實踐》《衛(wèi)生與健康》，有的學(xué)校還會選擇給孩子們上《英語口語》，還有《計算機的初步認(rèn)識》等，這里邊，只有《體育》沒有教材，孩子字都不識幾個，生活經(jīng)驗也不豐富，怎么來理解這些知識？

我們的社會需要各種職業(yè)的行家、勞動者，士農(nóng)工商，三百六十行，學(xué)生們各人應(yīng)該術(shù)業(yè)有專攻，教育應(yīng)該傳授的是學(xué)生們在現(xiàn)代社會必備的生活知識、技能和一些今后從事專門職業(yè)的一些行業(yè)知識、技能。小學(xué)階段，孩子們接觸到應(yīng)該是平常生活所需的必備的一些基礎(chǔ)知識和一些基本技能。比如：

《語文》，常用漢字的認(rèn)識，查字詞典的方法，基本的口語交際，假條、通知等一些應(yīng)用文寫作。又不是個個要培養(yǎng)成作家，令老師學(xué)生都腦大的作文好像怕沒有必要要求那么高吧？

《數(shù)學(xué)》，簡單的加減乘除運算，一些基本幾何圖形的認(rèn)識和面積計算以及一些常用的買賣東西的生活計算足矣?？涩F(xiàn)在小學(xué)二年級就要學(xué)習(xí)“鈍”角的認(rèn)識，這個字，二年級的學(xué)生讀音都沒學(xué)，數(shù)學(xué)老師教學(xué)時還得兼做語文老師的教學(xué)，把這個字的音形義至少讀音要教學(xué)給學(xué)生。

《科學(xué)》，涉及風(fēng)雨雷電的一些簡單常用的自然科學(xué)生活常識，一些簡單的實驗操作技能，主要是培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的探究的實驗操作能力和對科學(xué)研究的興趣。

《英語》，對大部分國人來說，到成人時會一些簡單的交際詞匯和語言便足夠了，又不是搞專業(yè)的，怕沒必要要達(dá)到幾級幾級的水平，

《音樂》《美術(shù)》也不必要掌握多高深的知識，一些簡單的唱歌技巧和樂理知識，以及一些簡單的繪畫方法足已，學(xué)生有興趣，以后自會向?qū)I(yè)方向深造發(fā)展。

最重要的倒是增強學(xué)生身體素質(zhì)的體育，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，我們現(xiàn)在的教育恰恰因為文化課的學(xué)習(xí)把孩子們這部分時間擠占得越來越少了。雖然現(xiàn)在增加了體考內(nèi)容，但學(xué)校為應(yīng)付考試，組織學(xué)生考啥練啥，不考不練，明顯讓體育教育變了味道，也限制了學(xué)生體育興趣和特長的自由發(fā)展。

我們現(xiàn)在的一些知識科目學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要求太高，恨不能把學(xué)生培養(yǎng)成各個學(xué)科的專家（當(dāng)然這肯定是不可能的事），結(jié)果忽略了學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得又累，除了考試，別無他長。我們常說學(xué)校和社會是個大花園，什么是花園？百花齊放，姹紫嫣紅，有句俗話：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”?，F(xiàn)在的一些教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，學(xué)習(xí)了當(dāng)時應(yīng)付考試還記得，久了不用遺忘了，比如我們一些語文的長篇大論的背誦文章，包括以前初中要求背的毛主席的一些文章《為人民服務(wù)》《人的正確思想從哪里來》等等（初中生的年齡特征和閱歷還達(dá)不到理解這些高深的理論文章的境界）;還有不少政治考試的答案;小學(xué)數(shù)學(xué)里邊的質(zhì)數(shù)合數(shù)，分解質(zhì)因素，工程問題以及姜昆相聲笑話過的兩個水龍頭一個放水一個來水的應(yīng)用題。中學(xué)數(shù)學(xué)里邊的因式分解、指數(shù)對數(shù)函數(shù)等等。有些欠缺實用性的知識恐怕只需查閱資料、咨詢請教別人當(dāng)時知道就可以了，怕沒必要當(dāng)常用知識牢牢記住。比如一些生僻字的音形義，有些歷史地理知識等等。我們的教學(xué)要求里要求學(xué)生們識記的內(nèi)容太多，無形中增加了教學(xué)的量和難度。有資料稱：我們小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容就快趕上有些國家六年級的教學(xué)內(nèi)容了。

我親眼所見一個老師教小學(xué)二年級的鐘表認(rèn)識，孩子們課上沒完全掌握，課外輔導(dǎo)老師把學(xué)生叫到面前一個個教，有的孩子太小，連左右都搞不清，你叫他順時針逆時針，還幾格代表一分鐘，有的孩子剛學(xué)會，一轉(zhuǎn)身，老師叫他來認(rèn)，又記不得了。老師教得叫苦連天，學(xué)生學(xué)得痛苦不堪，都難受。人家的孩子在天真爛漫的享受學(xué)習(xí)的快樂，我們的孩子在苦思冥想感受學(xué)習(xí)的痛苦?！芭d趣是最好的老師”人家的孩子越學(xué)學(xué)習(xí)興趣越濃，我們的孩子越學(xué)越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣。雖然我們的孩子沒有輸在起跑線上，但從小覺得學(xué)習(xí)這么困難，如果喪失了學(xué)習(xí)樂趣和動力，除了應(yīng)付考試，自己都不主動摸一下書，這樣的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和態(tài)度能保我們的孩子最終不輸在終點線上嗎？

其實我們的教育以前多有成功經(jīng)驗。比如我國的傳統(tǒng)國學(xué)教材：《百家姓》《三字經(jīng)》《增廣》《弟子規(guī)》《千家詩》……由于它在文體上采用了齊整押韻、通俗易懂、正反對比、循循善誘等人民群眾喜聞樂見，易于接受的形式，讀來朗朗上口，以致家喻戶曉，婦孺皆知。極其符合兒童們感性知識缺乏，但又記憶力強的年齡特征。以前的老年人但凡上過幾天私塾，經(jīng)常會年念叨幾句里邊的經(jīng)典語段，潛意識里把它當(dāng)做人生座右銘，引領(lǐng)自己人生中的為人處世。那時的教材，教學(xué)形式也無需多復(fù)雜，就是學(xué)生吟誦，然后老師組織對下對子，由字而詞，詞而句，句而詩，詩而文，一步步水到渠成，也培養(yǎng)了七歲寫出《詠鵝》的駱賓王，十六歲寫出“離離原上草”的白居易和燦若星河的文學(xué)家、詩人、詞人……民國時的教育是傳統(tǒng)和西洋的結(jié)合，千古奇人——毛澤東便是那時教育出的典范。毛主席八歲求學(xué)，十六歲高小畢業(yè)，后入長沙第一師范，期間還經(jīng)?；〞r間參加社會活動，用在學(xué)習(xí)上的時間可謂短亦，卻成了世界公認(rèn)的哲學(xué)、軍事、詩詞、書法大師，學(xué)習(xí)效率和學(xué)問造詣可謂讓今人嘆為觀止。那時我們不僅政治家、社會活動家、詩人、文學(xué)家、音樂、繪畫……群星璀璨，人才輩出，科學(xué)方面，我們也培養(yǎng)出錢學(xué)森、茅以升、李四光、竺可楨、華羅庚、陳景潤等眾多科學(xué)家。獲諾貝爾獎的屠呦呦，推算起來，也應(yīng)該是那個年代完成基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)的。

應(yīng)試教育只重知識的記憶，忽略學(xué)生身體、心理素質(zhì)、品德人格、學(xué)習(xí)技能、勞動職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以才有現(xiàn)在越來越多的學(xué)生自殺、校園暴力、人格缺陷……

現(xiàn)在很多人對我們的教育都不滿意，但又對今后教育應(yīng)該改革的方向迷茫，有一種無可奈何的感覺。其實我國教育改革完全可以借鑒古今中外成功經(jīng)驗，突破口可以首先選在課程設(shè)置和教材設(shè)定上，建議綜合老師、學(xué)生、家長各方意見，精簡繁雜課程科目，精簡各科實際應(yīng)用不大的教學(xué)內(nèi)容;增加對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力、勞動習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容;增加法律知識和醫(yī)療保健養(yǎng)生知識的內(nèi)容。降低教學(xué)和考試難度，中小學(xué)階段廢除競爭性考試，全部改為滿六十分即為合格的等級性考試。

我們的中小學(xué)學(xué)籍管理也有一些問題，十個指頭有長短，有些同學(xué)智力發(fā)育慢一點，或者因為其它原因一時學(xué)習(xí)沒有跟上進度，我們不少學(xué)校為什么不可以允許重讀、復(fù)讀甚至降級學(xué)習(xí)呢？