任曉慧

課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，由教師、學(xué)生、教材和教育手段等因素之間相互作用所形成的教育氛圍。創(chuàng)設(shè)情境不是教學(xué)目的，而是教學(xué)的手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、思維，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、生動好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂在情境中，學(xué)在情境中，用在情境中。

一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，興趣激發(fā)是很有效的手段。小學(xué)生思維以直觀形象為主，對動畫、故事、游戲等活動很感興趣，在教學(xué)中就可以抓住小學(xué)生這個心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“趣”境，讓學(xué)生在有趣的情境中參與到學(xué)習(xí)中來。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師動畫的形式創(chuàng)設(shè)了如下的情境：動物王國正舉行運(yùn)動會，在賽車道上排列著四輛小汽車，但這四輛車的車輪卻是不一樣的，車輪的形狀分別是三角形，正方形，橢圓形，圓形，比賽馬上開始。學(xué)生一下就被這個有趣又奇異的場景所吸引，這時老師提出問題：這四輛車到底哪一輛車能奪得冠軍？為什么？學(xué)生進(jìn)行猜測并簡單地說明理由，老師沒有進(jìn)行評判，而是提出：“同學(xué)們，比賽馬上開始，現(xiàn)在帶著你們的猜測及想法來觀看這場比賽吧，注意觀察車輪的情況。”多媒體演示了這四輛小車的運(yùn)行過程，學(xué)生被裝有不同輪子的小車奇怪運(yùn)動方式所逗樂，興趣大增。結(jié)果是裝圓形車輪的小車奪得冠軍。這時老師適時提出問題：“為什么圓形車輪的小車跑得最快呢？圓形車輪有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了說明，但準(zhǔn)確理解這個問題就要知道圓的特征，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已被充分調(diào)動，老師順勢引入新課，收到了很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，感受知識形成過程

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲的前提。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，老師的作用是要形成一種能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科的知識體系的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師講學(xué)生聽，教師講解例題，然后讓學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)形式使得學(xué)生主動參與少，被動接受多;參與意識弱，依附教師強(qiáng);課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長期下去其創(chuàng)造個性必受到嚴(yán)重扼制。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師如果能根據(jù)教學(xué)需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是非常有幫助的。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，提升思維培養(yǎng)能力

《新課標(biāo)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”小學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，讓學(xué)生雙手動起來，在動手過程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)，由于“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中我時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動，積極實(shí)踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，感悟數(shù)學(xué)價值應(yīng)用

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使抽象的形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動的、豐富的生活背景之上，從而增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)“實(shí)”境就是創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這種強(qiáng)烈的求知欲望是達(dá)成主動高效學(xué)習(xí)的重要因素。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，在教學(xué)過程中教師要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出有趣、有疑、有思、有情的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在情境中分析問題和在情境中解決問題，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。