小學語文活動式教學的開展策略

劉寶琴

摘 ?要：在新課程改革的背景下，各個階段教學都得到一定的改善，促使多樣化的教學模式應用到實際教學當中。其中在小學語文教學的過程中，要想提高教學的效率，教師需要合理的開展活動時教學，并將學生感興趣的元素應用到活動式教學當中，激發(fā)學生的興趣，促使學生能夠積極主動參與?；诖?，本文分析了小學語文開展活動式教學的意義，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;活動式;策略

引言：

活動式教學是新課改所提出的新興教學模式，在應用到教學當中時，能夠分析學生的學習狀況，并以學生為主體開展針對性教學，滿足新課標的教學要求，同時能夠提高教學的效率。因此，小學語文教師在實際應用這種教學模式時，需要全方面分析學生的學習狀況，并根據(jù)教學存在的不足調(diào)整教學方式，確保學生能夠高效學習語文。

一、活動式教學在小學語文教學中的重要性

在新課改大力推進的背景下，各個階段在教學的過程中都需要重視方法的應用，進而能夠全方面提高教學的效率，確保學生能夠接收高質(zhì)量的知識。因此，小學語文教師在實際應用活動式教學方法時，應該充分掌握教學指導的意義，合理地制定教學目標與方向，鍛煉學生的語文能力。首先，應該彰顯語文學科的特性，合理開展?jié)h字、詞匯以及文章的教學，加深學生對知識的理解，提高學生的語文水平。其次，重視學生的主體地位，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，避免學生處于被動的學習狀態(tài)而失去學習語文的興趣。除此之外，在實際應用活動式語文教學的過程中，還應該分析語文課本內(nèi)容，遵循新課標的教學目標，并引導學生主動參與，調(diào)動學生學習的積極性，為日后的語文教學提供幫助。

二、小學語文開展活動式教學的主要對策

（一）及時轉(zhuǎn)變教學理念

眾所周知，雖然新課改已經(jīng)對各個階段教學提出相應的要求，但仍然會有部分教師受傳統(tǒng)教學理念的應用，導致學生始終處于被動的學習狀態(tài)，不僅無法提高語文教學的效率，同時會降低學生學習語文的興趣，甚至還會出現(xiàn)排斥語文學習的現(xiàn)象，不利于活動式教學的正常開展。因此，小學語文教師在實際開展語文教學的過程中，不僅需要重視活動式教學的開展，還需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，合理地將先進的教學模式應用到實際教學當中，全方面提高教學的效率。與此同時，教師還需要分析當前教學的現(xiàn)狀，以及活動式教學存在的不足，進而能夠根據(jù)自設的經(jīng)驗調(diào)整教學模式，確?；顒邮浇虒W能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢與作用。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮互動式教學的作用

小學語文教學實際應用活動式教學時，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，同時需要分析學生的愛好與特長，進而能夠開展趣味性活動教學，還可以將學生生活或中常見的事物融入語文教學當中，加深學生對文章的理解。與此同時，教師可以適當?shù)膽枚嗝襟w開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文知識掌握的效率。例如在實際教學《地震中的父與子》教學時，教師應該利用多媒體將與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段展示.觀看短片過后，教師可以將學生分成若干個小組，讓各個小組討論“地震中的正確做法”等相關(guān)話題.這樣不僅能夠提高語文教學的效率，同時能夠激發(fā)學生探究問題的欲望，鍛煉學生的思維能力，為日后的語文學習提供幫助。

（三）創(chuàng)設情境，加深學生對語文知識的理解

為了發(fā)揮活動式教學的作用，教師應該為學生創(chuàng)設學習的請將，應引導學生積極參與，分析課程內(nèi)容，利用情境再現(xiàn)的方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這樣不僅能夠加深學生對文章的理解，同時能夠鍛煉學生的思維能力。例如在實際開展《三只白鶴》教學的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設場景，讓學生分別扮演三只白鶴，并提出“哪只白鶴能夠找到大魚”的問題，促使學生能夠積極主動地參與到學習當中，并根據(jù)自身的理解發(fā)表自身的意見。隨后，教師需要根據(jù)每個學生的回答進行總結(jié)，將正確的答案告訴學生，同時還需要將其中的道理講述，確保學生能夠高效的理解文章。

（四）開展實踐探究活動

在小學語文實際開展活動式教學的過程中，為了避免教學受課堂的限制，教師應該根據(jù)實際情況拓展活動教學，并鍛煉學生的動手能力與動腦能力。然而，需要注意的是，教師在開展實踐探究活動時，盡可能選擇學生生活中常見的事物，并合理地將河外資料融入實踐活動當中，拓展學生的視野。不僅如此，當實踐活動完成后，教師還可以引導學生將今天所發(fā)生的事物以日記的形式寫出，進而能夠鍛煉學生的表達能力，提高語文活動式教學方式的效率。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教學實際應用活動式教學方法時，教師不僅需要分析學生的特點與愛好，同時需要充分了解這種教學模式的優(yōu)勢與弊端，進而能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗不斷地調(diào)整教學模式，確保其能夠發(fā)揮一定的作用，提高小學生的語文水平。與此同時，小學語文教師還需要不斷地創(chuàng)新這種教學模式的應用，合理地將全新的元素融入活動式教學當中，提高教學的效率，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，滿足新課標教學標準。

參考文獻：

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