情感心理學與學前教育的融合路徑探索

谷艷芳

摘 ?要：學前教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展基于幼兒教育活動看展需求，培養(yǎng)幼兒教育儲備人才。情感心理學作為心理學分支，在學前教育專業(yè)發(fā)展和建設(shè)過程起到推動作用。以情感心理學作為基石，能夠引導幼兒教育工作者關(guān)注幼兒的智力、情感和心理等要素均衡發(fā)展，以情感引導心理發(fā)展，以情感帶動幼兒行為，優(yōu)化教育效果，促進幼兒的全面發(fā)展。本研究嘗試立足幼兒教育需求，分析學前教育專業(yè)中情感心理學的融入路徑，希望能夠提升專業(yè)學生教學能力。

關(guān)鍵詞：學前教育;情感心理學;教學研究

引 言：

學前教育對幼兒的身心發(fā)展會產(chǎn)生持續(xù)性影響，在現(xiàn)代教育理念發(fā)展背景下，我們對學前教育越來越重視，旨在進一步優(yōu)化學前兒童素質(zhì)能力養(yǎng)成效果，為后續(xù)的教育活動奠定良好基礎(chǔ)。情感心理學旨在幫助幼兒教育專業(yè)學生把握幼兒情感和心理發(fā)展特點，為幼兒教育活動開展提供助力。但是顯然在具體的專業(yè)教學中，情感心理學并沒有和課程教學實踐巧妙融合起來，需要專業(yè)教學者進一步展開探索。

一、當前學前教育專業(yè)幼兒心理學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容陳舊單一

教學內(nèi)容質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學生幼兒心理學知識掌握程度的高低。學前教育的幼兒心理學是一門必修課程，所選用的教材以及實施的教學內(nèi)容是按照幼兒的認知以及幼兒的思想進行編排的。但是這些知識卻不具備較強的時效性，內(nèi)容較為陳舊，而且教材當中所涉及的心理學內(nèi)容理論偏多，學生在學習的時候難以掌握，久而久之就會覺得心理學內(nèi)容學習起來較為枯燥。同時隨著時代的發(fā)展，幼兒所生長的環(huán)境也在不斷的變化，對于新時期一些新的幼兒心理學知識點并沒有進行更新，導致學生所學習的知識和實際情況不相符合，不能夠利用自己所學習到的幼兒心理學內(nèi)容應(yīng)用到以后的教學實踐中。

（二）教學方法不能滿足學生的學習需求

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，院校在實施幼兒心理學教學的時候，所采用的教學方法仍舊是以一言堂和滿堂灌為主，學生在整個學習過程當中都顯得較為被動。而且心理學本身就是一門相對抽象的科目，很多教師在教學的過程當中不立足于教材，甚至拋開教材。同時，很多教師為了讓學生能夠應(yīng)付學期考試，在考試之前就會讓學生被考試的重點。這種教學方法的主要目的是為了應(yīng)付考試，而不是提高學生的幼兒心理學學習效果，勢必會對學生今后的教學工作有著較大的負面影響。

二、情感心理學與學前教育的融合路徑

（一）更新內(nèi)容，創(chuàng)新方法

專業(yè)教學內(nèi)容和方法都要立足時代發(fā)展需求，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念。學前教育專業(yè)教學工作者，要立足學前教育發(fā)展趨勢，以新政策、新規(guī)定作為基礎(chǔ)，探索適合這一時期專業(yè)教育的內(nèi)容和方法，抓住新時期幼兒心理情感發(fā)展特點，全面提升幼兒教育工作者的素質(zhì)能力。比如新環(huán)境下，國家開放二胎政策，二胎政策會對幼兒的心理產(chǎn)生什么樣的影響？應(yīng)該怎樣加以引導讓幼兒的身心得以健康發(fā)展？學前教育專業(yè)教師就需要立足這一教學需求，掌握二胎政策影響下幼兒心理引導方法，提升專業(yè)教學針對性，以為幼兒教育活動質(zhì)量提升做好人才隊伍準備。除此之外，教學工作者還要創(chuàng)新教學方式方法，包括案例分析、引導學習、教學實踐等，將幼兒心理學當中枯燥死板的理論知識變?yōu)閷嶋H引導和實踐。比如教師可以給學生模擬一個幼兒教學情境，讓學生能夠結(jié)合新時期新環(huán)境背景下的幼兒心理狀況以及相關(guān)幼兒心理學的知識點進行模擬教學。在教學當中出現(xiàn)問題教師要和學生共同解決，幫助學生把握幼兒心理學知識的要點和重點。同時教師還可以引入現(xiàn)代化教學設(shè)備，比如多媒體，用視頻、圖片的方式引發(fā)學生的思考，對問題進行分析，讓心理學的內(nèi)容更加直觀生動地展現(xiàn)在學生面前，從而提升幼兒心理學教學效果。

（二）分析情感教學案例

學前教育專業(yè)知識理論體系比較復雜，在情感心理學滲透到專業(yè)教學實踐中的背景下。作為教學工作者，應(yīng)該主動構(gòu)建專業(yè)知識和情感心理學之間的關(guān)聯(lián)性，利用教學案例分析情感心理學應(yīng)用方法，理論和實踐教學結(jié)合起來。在學前教育專業(yè)應(yīng)用案例教學方法利于吸引學生注意力，發(fā)展其獨立思考和自主學習能力，也可以幫助增進師生情感。例如：在培養(yǎng)學生尊敬老人的情感中，教師可以以《八月十五月兒圓》這首歌為切入點。在課堂上，先播放音樂，寫出歌詞，引出主體：“八月十五月兒明呀/爺爺為我打月餅呀/月餅圓圓甜又香呀/一塊月餅一片情啊/爺爺是個老紅軍呀/爺爺待我親又親呀/我為爺爺唱歌謠呀/獻給爺爺一片心啊。”通過對歌曲的理解，教育學生愛自己的親人，愛自己的爺爺。最后，教師可以從生活中的具體事例中引導學生關(guān)愛老人，如扶老人過馬路或者在公交車上要給老人讓座位，等等。

（三）加強對學科情感的培養(yǎng)

學生的學習興趣源自于對學科的了解程度。加強對學生學科情感的培養(yǎng)，有利于提高學生的學習成績與自主學習能力。所以，教師只有研究透徹學前教育學，樹立正確的教學觀念，通過完善有效的傳授技巧，才能達到師生間的情感互動。例如，在“10元購物”這堂課中，教師可以在紙上畫出1元、2元、5元、10元的購物券，然后讓學生買夠10元的物品，并引導學生思考：怎么搭配？怎么組成10元？有多少種組合方式？另外，教師還可以將學生分成幾個小組進行討論，最后再進行評比。這樣的教學模式，在加強了與學生的情感互動的同時，也有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，思維能力及分析問題、解決問題能力的提升。

結(jié)束語：

綜上，情感心理學在學前教育專業(yè)教學中的滲透，利于優(yōu)化專業(yè)教學活動水平，是改進專業(yè)教學模式的有效路徑。因此當前的學前教育專業(yè)建設(shè)過程中，教學工作者要正確認識情感心理學和學前教育融合的路徑，關(guān)注專業(yè)課程教學改革，立足教學內(nèi)容和方法實施引導，體現(xiàn)學生為本的教育理念，提升學生的專業(yè)素質(zhì)。

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