徐鳳羽

摘 ?要：物理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)很容易產(chǎn)生枯燥感。但是物理同時(shí)也是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際、與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及科技發(fā)展的聯(lián)系，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用生活中的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。文章就生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理教學(xué);應(yīng)用

一、生活素材運(yùn)用初中物理教學(xué)的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，生活素材的運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生主體性的原則，發(fā)揮出學(xué)生課堂主體作用;同時(shí)生活素材的運(yùn)用還應(yīng)堅(jiān)持適用性為原則，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;堅(jiān)持滲透性原則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活素材滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使其能夠?qū)⒆鰧W(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持體驗(yàn)性原則，使學(xué)生對(duì)素材中的生活物品、事例等有體驗(yàn)性。只有學(xué)生熟知的素材，才能使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、生活素材運(yùn)用初中物理教學(xué)中的方法

（一）運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品

學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多的生活物品，他們會(huì)對(duì)這些物品的屬性特征等有一定的了解。因此教師在生活素材的選擇中，可以借助學(xué)生熟知的生活物品，用來(lái)演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它對(duì)物理學(xué)的形成和發(fā)展起到根本性的作用。加之初中階段學(xué)生好奇心重，但意志不穩(wěn)定，借助學(xué)生身邊的材料、物品、器具等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力起到重要作用，使其在試驗(yàn)過(guò)程中獲得真知。比如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》的知識(shí)中，教師可以借助學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的空易拉罐做小實(shí)驗(yàn)。用一根鐵絲繞易拉罐一圈纏緊，然后留出垂直于易拉罐約10厘米長(zhǎng)的一段。在易拉罐中加少許水，用鋼絲鉗夾住鐵絲，將易拉罐在酒精上加熱。等里面的水要沸騰時(shí)迅速將其放入準(zhǔn)備好的水中，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到較大聲響，并看到易拉罐被迅速壓扁。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生活中大氣壓這個(gè)抽象的概念有一個(gè)直觀的人認(rèn)識(shí)。生活中的物品不僅可以用在實(shí)驗(yàn)演示方面，還可以用在新課導(dǎo)入以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方面，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)事求是的科學(xué)探究精神起到重要作用。

（二）運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的事例

學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)經(jīng)歷和感受各種各樣的事例，特別是一些自身經(jīng)歷過(guò)的事例，會(huì)有更深的感悟和看法。教師可以將教學(xué)中一些比較難的物理概念或問(wèn)題與學(xué)生生活事例進(jìn)行類比，以此來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度。

1.用生活事例進(jìn)行概念教學(xué)，降低難度

初中物理教學(xué)的核心問(wèn)題就是要幫助學(xué)生掌握重要的物理概念和規(guī)律，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生綜合能力。但是由于物理概念具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生的理解會(huì)有一定的難度，因此教師可以借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或事例進(jìn)行類比，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如在講解分子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)分子的概念理解并不是很透徹，一些學(xué)生只能死記硬背分子的定義。教師利用生活化中的事例進(jìn)行類比的話，則會(huì)將知識(shí)解釋得非常簡(jiǎn)單。比如在講解中教師可以詢問(wèn)學(xué)生，如果有1024只羊組成的羊群，它們都具有跑跳、吃草的性質(zhì)。將他們分成兩部分，每部分512只，是否還具備一樣的性質(zhì)？如果繼續(xù)分，分到只剩一只羊的時(shí)候，這只羊是否仍具備一樣的性質(zhì)？那么，如果將最后一只羊分成兩部分呢？教師的舉例很生活，而且結(jié)尾的地方很幽默。學(xué)生在這樣的生活類比下，很容易理解了分子的概念。

2.用生活事例促進(jìn)對(duì)方法的理解

在初中物理教學(xué)中，教師會(huì)將一些物理方法傳授給學(xué)生，有些是科學(xué)研究方法，有些是知識(shí)運(yùn)用判斷方式，或者是解題方法等。這些方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的。因此教師在教這些方法的時(shí)候也需要采取適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑤椭鷮W(xué)生的理解和運(yùn)用。比如在探究聲音的響度和什么因素有關(guān)時(shí)，會(huì)用到控制變量法，但是學(xué)生對(duì)于該方法的運(yùn)用并不是很理解。那么教師就需要借助生活中的事例給學(xué)生講明，為什么用這種方法和如何運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶及運(yùn)用。

（三）運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象

將生活中學(xué)生熟知的現(xiàn)象作為新課的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能有效激發(fā)學(xué)生思考。或者將其當(dāng)做問(wèn)題素材，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中提升知識(shí)運(yùn)用的能力。

知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，解釋生活中的現(xiàn)象等。因此教師要注重教學(xué)中的巧妙設(shè)疑吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考探究，善于運(yùn)用生活中的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)去解釋，進(jìn)而提升知識(shí)運(yùn)用的能力。比如初中學(xué)生掌握了液化的相關(guān)知識(shí)之后，能夠理解生活中常見(jiàn)的“白氣”是水蒸氣液化成的小水珠。教師利用燒水壺上方出現(xiàn)白氣的這個(gè)現(xiàn)象，將燒水壺壺蓋打開(kāi)，繼續(xù)加熱，要求學(xué)生觀察白氣的情況，然后進(jìn)行分析。將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到課堂中，并為學(xué)生演示，使學(xué)生置身真實(shí)的情境當(dāng)中，然后在學(xué)生觀察的過(guò)程中，利用遞進(jìn)式的問(wèn)題串去提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生不斷思考，進(jìn)而明白液化條件以及白氣狀態(tài)的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中物理有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐特征，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。在物理教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生物理知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待物理知識(shí)和現(xiàn)象，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，將生活素材科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而切實(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜芳. 關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討[J]. 中國(guó)校外教育，2018（11）：125-126.