萬科西半島小學(xué)“精致教育”探究

徐進(jìn)彪

為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，我們提出構(gòu)建“精美校園、精細(xì)管理、精妙課堂、精良隊(duì)伍、精誠合作、精彩人生”的精致教育辦學(xué)理念，開展符合我校實(shí)際的“精致教育”教學(xué)模式。

一、“精致教育教學(xué)模式”模式提出的背景

從20世紀(jì)80年代提出素質(zhì)教育至今已經(jīng)近30年了，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，從中國(guó)教育改革角度看，探索精致教育則是豐富素質(zhì)教育實(shí)踐模式的需要;從教育對(duì)學(xué)生的影響角度看，探索精致教育是促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的需要。

二、精致教育教學(xué)模式模式的理論依據(jù)

（一）美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。

（二）建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。在皮亞杰和早期布魯納的思想中已經(jīng)有了建構(gòu)的思想，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。

三、精致教育課堂教學(xué)推進(jìn)策略

“互動(dòng)教學(xué)策略”，通過教師多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)識(shí)與情感的和諧和互動(dòng)的教與學(xué)關(guān)系的生成，它包括探究和深化兩步。

“角色教學(xué)策略”，師生在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個(gè)或多個(gè)認(rèn)知角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。

“分層教學(xué)策略”，以因材施教，以人為本為教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生不同情況采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。

“興趣教學(xué)策略”，即是是寓教于樂。

“彈性教學(xué)策略”，即：靈活性、機(jī)動(dòng)性，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)為使命。

四、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。

五、精致教育教學(xué)模式的實(shí)施目的

教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是從淺層次來說充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;二是從深層次來說從人本主義出發(fā)，培養(yǎng)和煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自我意識(shí)。

學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證希望通過精致教育教學(xué)模式的實(shí)施能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，通過評(píng)價(jià)和展示環(huán)節(jié)，達(dá)到展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

六、精致教育教學(xué)模式的行動(dòng)綱領(lǐng)

（一）勇于改革創(chuàng)新。必須依靠教師進(jìn)行改革，教學(xué)改革需要教師去落實(shí)，改革中出現(xiàn)的問題和困難需要教師去克服，去解決。

（二）克服畏難情緒。改革在路上，所有的教學(xué)改革都不是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的路線圖，都沒有現(xiàn)成的模板，所有復(fù)制別人的改革都是贗品，都會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，所以既然進(jìn)行了教學(xué)改革，就要有甘于寂寞，埋頭苦干的勇氣。

七、精致教育教學(xué)模式中對(duì)教師和學(xué)生的觀察維度

對(duì)教師：一是看教師是否以身論教，教師要求學(xué)生的教師要盡量做到，首先是改革思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，其次是課堂授課方式的改變等;二是看教師是否以學(xué)定教，教師只有真正的思考教學(xué)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才能夠考慮自己在教學(xué)中的角色定位。

對(duì)學(xué)生：一是看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度，改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生的學(xué)習(xí)整體成績(jī)由低向高發(fā)展，只有經(jīng)得起質(zhì)量考驗(yàn)的改革才是成功的教學(xué)改革;二是看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，課堂教學(xué)改革的另一個(gè)目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講學(xué)生跟，跟不上的人越來越多，所以精致教育教學(xué)模式是要面向全體，個(gè)性發(fā)展。

八、我校構(gòu)建了精致教育教學(xué)模式的主要教學(xué)流程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)

第一階段：自主探究定向明標(biāo)（導(dǎo)）（1分鐘）（精準(zhǔn)目標(biāo)）自學(xué)指導(dǎo)（6分鐘）

第二階段：互動(dòng)體驗(yàn)合作探究（學(xué)、展、評(píng)）（精細(xì)過程）自我展示

第三階段：個(gè)性發(fā)展鞏固練習(xí)（練）（10分鐘）（精良結(jié)果）拓展延伸

九、精致教育教學(xué)模式的管理保障措施與成果

（一）思想認(rèn)識(shí)到位：全校領(lǐng)導(dǎo)、教師必須有充分的思想認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力，上下聯(lián)動(dòng)，積極考慮教學(xué)改革，認(rèn)真配合教學(xué)改革，熱身投入教學(xué)改革，做好教學(xué)改革的各項(xiàng)保障。

（二）教學(xué)模式推進(jìn)措施

在實(shí)施教學(xué)模式過程中我們采取了以下主要措施：統(tǒng)一制定教案格式，在教案上直接顯示教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)模式的建構(gòu);組織全校教師進(jìn)行教學(xué)模式的理論論壇，達(dá)到每人對(duì)教學(xué)模式的教育理念和具體要求耳熟能詳。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)措施

1、對(duì)學(xué)生的考核

考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，可以使教師了解學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及基本技能形成的情況，也有助于教師檢查自己的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

2、對(duì)教師的考核

一是二課合一，把模式研討課與達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)課二課合一，把對(duì)教師的常規(guī)檢查與推門聽課結(jié)合起來。二是在常規(guī)檢查中凡是不符合，不使用教學(xué)模式的所有常規(guī)檢查包括備課、上課、作業(yè)等都視為不合格，從評(píng)價(jià)上保證課堂教學(xué)模式的全力推進(jìn)。

連續(xù)十年來，我校教學(xué)質(zhì)量在東西湖區(qū)一直名列前茅，被區(qū)教育局命名為領(lǐng)航學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鶴.淺談精致教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（1）.

[2]許安富.“精致教育”助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——卓同教育的品牌創(chuàng)建之路[C]//國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（一）.2018.