趙金國(guó) 扈武
信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),帶動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),探索知識(shí)內(nèi)涵各方面起到了巨大作用。但信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用仍有很大的發(fā)展空間,我們要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí),采用多元化手段,這樣才能滿足不同需求,提高學(xué)生學(xué)科綜合能力。
信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)
隨著全市中小學(xué)信息化二期建設(shè)的完成,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立自主的好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,從而成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新有效路徑。在此 ,筆者結(jié)合近年來(lái)課堂中的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
兒童心理學(xué)告知我們,興趣是孩子最好的老師。實(shí)踐表明,興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿強(qiáng)烈求知欲望。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低,如果在課堂上大量灌輸理論,會(huì)讓他們感覺(jué)枯燥無(wú)聊,逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下,內(nèi)容表現(xiàn)生動(dòng)形象,豐富多彩的畫(huà)面更能吸引他們的注意力,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)探究可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,明白數(shù)學(xué)不只是復(fù)雜的公式、定理、法則等,學(xué)生在這種探究的過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣,意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。在興趣指引下,學(xué)生會(huì)變得更加積極,在潛移默化中全面掌握所學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)生正處于智力和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,要激發(fā)出創(chuàng)新思維,引領(lǐng)其學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。通過(guò)利用多媒體將內(nèi)容用一種全新的形式表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)行有效指導(dǎo)引入進(jìn)來(lái),在獨(dú)立思考中提高綜合能力。對(duì)于同一道數(shù)學(xué)問(wèn)題,要嘗試著采用不同方法解決,有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)靈活運(yùn)用,達(dá)到融會(huì)貫通,提高自身認(rèn)知水平。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,使用其在無(wú)形之中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限在教材上,要積極拓展,這樣不僅可以學(xué)習(xí)更多新知識(shí),還能夠讓視野變得更加開(kāi)闊。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搜集豐富教學(xué)資源,難度要控制在合理范圍之內(nèi),保證學(xué)生可以容易地接受,具有一定的教育意義。這也是能力提升的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)與教材進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律,總結(jié)出豐富經(jīng)驗(yàn),有利于提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)是學(xué)不完的,要充分利用周末、暑假等時(shí)間學(xué)習(xí),這樣才能變得更加優(yōu)秀,增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。
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新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中,要強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系性,不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)將利用信息技術(shù),搜索一些與教學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,并借助多媒體課件給學(xué)生展示出來(lái),不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。此外,在課堂教學(xué)中,教師還可以借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的不斷提升。
教育從來(lái)都不是一個(gè)人的事情,需要師生配合才能順利完成知識(shí)傳遞與吸收,這是完成的過(guò)程。教師將全班學(xué)生分成不同小組,課堂上提出問(wèn)題去討論,要走到他們中間去,營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍。對(duì)學(xué)生實(shí)際情況更加了解,才便于對(duì)教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。建立班級(jí)微信群、QQ群來(lái)實(shí)現(xiàn)線上交流,打破時(shí)間和空間的局限,無(wú)論任何時(shí)候遇到問(wèn)題都可以向教師咨詢,減少不利因素影響,取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
自主學(xué)習(xí)是一種能力的體現(xiàn),憑借自身努力去解決問(wèn)題,從而得到真正的鍛煉。在當(dāng)今社會(huì)中,智能手機(jī)、電腦已經(jīng)非常普及,這些都是很好的學(xué)習(xí)工具。由于一節(jié)課時(shí)間是有限的,所以很難完全消化所有內(nèi)容,通過(guò)課后學(xué)習(xí)可以很好地鞏固。在網(wǎng)上搜索名師講解、在線課堂等資源,完全可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),而且時(shí)間是非常自由的,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理安排。慢慢就會(huì)養(yǎng)成一種良好習(xí)慣,當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候,可以通過(guò)探究去解決,不斷提升綜合水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步延伸,直觀問(wèn)題向抽象問(wèn)題的升級(jí),所以,數(shù)學(xué)是最難學(xué)好的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)不斷延伸拓展的教學(xué)實(shí)際中,信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)化視頻在教學(xué)中能起到的作用就更加突出了。視頻教學(xué)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課程如果能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái),那么教學(xué)效果必將大大提高。以“平移和旋轉(zhuǎn)”知識(shí)教學(xué)為例,通過(guò)視頻中展示的車輛直線運(yùn)動(dòng)和國(guó)旗上升過(guò)程,能夠明顯地感受體會(huì)到平移在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及平移這一圖形運(yùn)動(dòng)方式的生活具現(xiàn)化,更便于學(xué)生理解平移,可以有效幫助學(xué)生逐步將生活中的平移現(xiàn)象與數(shù)學(xué)題目中的平移問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以,動(dòng)態(tài)化視頻形式的教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是極為重要的。如果深度利用信息化的技術(shù),在動(dòng)態(tài)化視頻基礎(chǔ)之上與交互式電子白板深度融合的話,教學(xué)的靈活性可以更上一個(gè)臺(tái)階。在白板上自行操控視頻中的物品運(yùn)動(dòng)軌跡,更能讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的過(guò)程,會(huì)逐步影響學(xué)生在課堂上自學(xué)能力的培養(yǎng)。
總之,信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),帶動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),探索知識(shí)內(nèi)涵各方面起到了巨大作用。但信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用仍有很大的發(fā)展空間,我們要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí),采用多元化手段,這樣才能滿足不同需求,提高學(xué)生學(xué)科綜合能力。