園本地域課程生發(fā)的實(shí)踐與思考

黃慧萍

在課程改革的今天，我們越來越關(guān)注自然的、生態(tài)的資源對幼兒興趣的影響。而幼兒園周邊的地域資源，全方位地為幼兒的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、技能等方面的成長提供了支持。

虞永平教授說，提升幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的水平，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)前教育面臨的最根本任務(wù)之一。在《指南》游戲化課程引領(lǐng)下，在課程改革的大背景下，我園也嘗試進(jìn)行課程改革，力圖讓課程更回歸到幼兒經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒成長。

一、根生土長做課程

（一）發(fā)現(xiàn)地域材料

在課程改革以來，我們關(guān)注低結(jié)構(gòu)材料，以低結(jié)構(gòu)材料給孩子更大的暢玩空間。

在日常活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一些本地特有的鄉(xiāng)土材料：厚土布、沙洲優(yōu)黃瓶子盒子罐子等。各種花紋、顏色的布和各種大小形狀的瓶子盒子等在自主活動中，被孩子們用來做游戲、鍛煉等活動材料。一日活動中用處廣泛的鄉(xiāng)土材料引起了我們的關(guān)注。

（二）了解地域資源

經(jīng)過了解，才知道土布有自己的名字，即雷溝大布。雷溝大布是古時(shí)的雷溝地區(qū)（如今位于后塍與南沙兩地之間的雷溝沙）生產(chǎn)的土布，也叫老杜布?！袄诇洗蟛肌币蛸|(zhì)地堅(jiān)牢，經(jīng)久耐穿，可印染多種花紋顏色，而在明末清初就有很大的名氣，乾隆年間曾出口東南亞各國，是京城的貢品。目前，由地處我園附近的后塍金陵紡織公司作為“雷溝大布”的傳承單位，對“雷溝大布”進(jìn)行保護(hù)傳承和發(fā)展，如今“雷溝大布”已是張家港市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并入選省級非遺。

沙洲優(yōu)黃是與我園相距咫尺之遙的江蘇省張家港釀酒有限公司的明星產(chǎn)品，它在光緒年間就已形成一定的規(guī)模和影響，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新，連續(xù)多年被評為江蘇省名牌產(chǎn)品、江蘇省重點(diǎn)保護(hù)產(chǎn)品，被國家綠色產(chǎn)品發(fā)展中心認(rèn)定為綠色食品。全國首批江蘇唯一獲得國家綠色食品認(rèn)證的黃酒產(chǎn)品。

另外，曾經(jīng)的后塍是百年老鎮(zhèn)，有許多小吃美食傳承了下來，王家梅花糕、新街油馓子、脆餅、后塍麻糕等等至今仍是百姓熟知的美味點(diǎn)心。

江蘇省課程游戲化改革指出：從游戲切入改造幼兒園課程：從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動”。“雷溝大布”“沙洲優(yōu)黃”等資源被孩子們在一日游戲中運(yùn)用，表明了孩子們對這種資源有著濃厚的興趣。我們知道：在利用資源的時(shí)候一定要從兒童的興趣出發(fā)，因?yàn)閬碜陨畹摹⒒诤⒆咏?jīng)驗(yàn)而成的課程活動才是孩子們渴求的。基于這些條件、經(jīng)驗(yàn)，我們開始了對地域資源的尋訪，以便把它納入課程。

（三）篩濾地域資源

在發(fā)現(xiàn)本地豐富的地域資源后，我們開始了走訪、篩濾，以便把適合的資源納入我園課程體系。

經(jīng)過對師幼、家長的全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“雷溝大布”“沙洲優(yōu)黃”“梅花糕”等關(guān)注比例較高。經(jīng)過幼兒前期經(jīng)驗(yàn)分析，基于幼兒能力發(fā)展考慮，我們確定了以上三個(gè)話題。在結(jié)合資源研析后，發(fā)現(xiàn)沙優(yōu)的制作、包裝等內(nèi)容范圍較廣，較適合大班幼兒;雷溝大布比較適合中班幼兒，而直觀的梅花糕對小班幼兒較為合適。

（四）實(shí)施地域課程

經(jīng)過大框架的預(yù)設(shè)，各年級組話題有條不紊地展開：

1.前期調(diào)查——解獲幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

有專家說：課程強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，意味著強(qiáng)調(diào)幼兒是活動的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動中的作用，強(qiáng)調(diào)活動過程。因此，在擬開展各年級組話題課程前，我們開展了前期調(diào)查來了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，解獲幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注內(nèi)容。

在各組調(diào)查表中，都設(shè)計(jì)了兩塊區(qū)域：第一塊是經(jīng)驗(yàn)區(qū)，圍繞幼兒經(jīng)驗(yàn)展開調(diào)查;第二塊是集惑區(qū)，關(guān)于主題想問的問題。

2.問題篩濾——納集幼兒關(guān)注焦點(diǎn)

經(jīng)過調(diào)查匯總，我們基本了解了幼兒對話題的一些已有經(jīng)驗(yàn);經(jīng)過對集惑區(qū)的問題調(diào)查匯總，發(fā)現(xiàn)了幼兒關(guān)注的內(nèi)容。針對這些聚焦內(nèi)容，我們開展了研討，集思廣益預(yù)設(shè)了各話題課程的三維目標(biāo)并生成了各領(lǐng)域內(nèi)容。

3.活動生發(fā)——支持幼兒答疑解惑

環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持幼兒探索體驗(yàn)：

各班在目標(biāo)和領(lǐng)域內(nèi)容引領(lǐng)下，師幼一起創(chuàng)設(shè)了前期話題環(huán)境。集體大環(huán)境中，我們利用園內(nèi)地理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了“雷溝情懷”“沙優(yōu)風(fēng)情”的實(shí)踐體驗(yàn)街，因地制宜創(chuàng)設(shè)各小區(qū)域讓孩子實(shí)踐體驗(yàn)。如在“雷溝大布”街中的“雷溝歲月”區(qū)，孩子們可以自由欣賞家庭提供的雷溝大布的衣褲，摸一摸質(zhì)地，試一試款式;觀察搖車、梭子等等手工紡織工具;在“雷溝體驗(yàn)”游戲區(qū)，利用兒童織機(jī)進(jìn)行圍巾等的編織;在“雷溝創(chuàng)想”游戲區(qū)用各種材料嘗試在白胚布上染色、繪畫，感受布與水和顏料的奇妙變幻，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)、合作，積淀有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得各方面能力的發(fā)展。

教學(xué)活動助推幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)：各年級組的活動以領(lǐng)域?yàn)榛顒有问接窒嗷ト诤?，統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對呈現(xiàn)在調(diào)查表中的疑惑得到解疑?？茖W(xué)活動重點(diǎn)讓幼兒了解雷溝大布、沙洲優(yōu)黃、梅花糕的原料、制作過程。社會活動讓幼兒了解這些家鄉(xiāng)特產(chǎn)的歷史、榮譽(yù)、成就，為家鄉(xiāng)感到驕傲自豪。語言活動中，自編的兒歌既鞏固幼兒對這些特產(chǎn)資源的經(jīng)驗(yàn)深化又激發(fā)思維創(chuàng)新改編。數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等各領(lǐng)域活動中將物質(zhì)材料作為活動器材讓幼兒深感新奇，各種富有新意的作品讓師幼大開眼界。涵蓋了《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的集體與游戲活動讓師幼在地域課程活動中欲罷不能，幼兒愛家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

二、破繭成蝶說收獲

從不為人知的地域材料到生成出一個(gè)完整的原創(chuàng)話題課程，我們感受到了本土資源可開發(fā)可利用的價(jià)值：

首先老師們的教育觀兒童觀不斷刷新，“尊重、支持、理解、傾聽、陪伴”等等關(guān)鍵詞成為了我們的日常教育教學(xué)常態(tài)。在這樣的地域資源課程里老師們的專業(yè)技能不斷提升，從無所適從的茫然到豁然開朗的收獲到如今生成班本課程也是得心應(yīng)手。

孩子們在地域資源課程中感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造，他們的各項(xiàng)能力發(fā)展喜人，自信、活潑、大膽、善思、樂享等等品質(zhì)得到家長認(rèn)可。

幼兒園也在這樣的地域資源課程開發(fā)過程中煥然一新：大環(huán)境中我們有“雷溝情懷”“沙優(yōu)暢想”實(shí)踐體驗(yàn)街;在班級環(huán)境中，有“后塍美食街”“長江垂釣休閑中心”“熱鬧的碼頭”等等主題游戲環(huán)境，濃郁的地域特色環(huán)境深受孩子喜愛;我們的園本教材日益豐盈：除了原創(chuàng)課程，在各領(lǐng)域內(nèi)容中，我們也將地域內(nèi)容逐步滲透，如語言“茅學(xué)勤的故事（茅學(xué)勤是后塍的革命烈士）”，美術(shù)“長江里的大輪船”“雙山鴨蛋”，社會“美麗的新金港”等等。

地域課程的生發(fā)讓我們幼兒園的社會認(rèn)知度也迅速提升。

三、遷思回慮省課程

專家說“只有關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，才能真正讓幼兒體味幸福?！钡拇_，在地域資源課程的生發(fā)過程中，老師們體驗(yàn)到了提升的快樂，孩子們體味到了放飛的幸福，家長們感受到了共育的滋味。而在品嘗本次課程幸福味道的同時(shí)，我們對本地資源的開發(fā)利用也進(jìn)行了幾個(gè)思考：

（一）周邊資源如何關(guān)注

百度百科說：“資源”可指一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。資源是一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在。其實(shí)，每個(gè)幼兒園周邊都有這樣客觀存在的資源，或是自然資源，或是社會資源，而各類資源我們都是可合理利用，作為備選的課程內(nèi)容。在本話題課程開展后，我們繼續(xù)關(guān)注、考察幼兒園周邊資源，對周邊資源進(jìn)行再調(diào)查了解，豐富了幼兒園周邊資源地圖，使本土可利用資源更加一目了然。

（二）重點(diǎn)資源如何擇取

在幼兒園資源地圖建立后，我們對周邊各個(gè)資源又進(jìn)行了詳細(xì)的了解，擇取出一些能取用的資源進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，作為課程的備用資源。如，我園南部有“金陵紡織”有限公司，該公司的“雷溝大布”是張家港市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并入選省級非遺。又如，我園地處保稅區(qū)南大門附近，保稅區(qū)、碼頭等等資源皆可利用。后塍是百年老鎮(zhèn)，革命英雄、歷史名跡不在少數(shù)，而“新街油馓子”等風(fēng)味小吃遠(yuǎn)近聞名。這些優(yōu)質(zhì)資源都可深入挖掘，作為課程備份，生發(fā)出一個(gè)個(gè)精彩的課程。

（三）地域課程如何生發(fā)

在地域話題課程開展前，老師們聽到要自己做課程非常害怕，覺得那是高高在上的不是她們能勝任的事情。在地域課程開展的過程中，他們卻享受到了原創(chuàng)的樂趣，對怎樣生發(fā)課程也有了全新的理解和視角，即以地域中具有代表性的一個(gè)點(diǎn)來切入生發(fā)出話題課程，在這種經(jīng)驗(yàn)輔助下，班級中以幼兒興趣點(diǎn)為導(dǎo)向展開的微課程也越來越得心應(yīng)手。

北京李躍兒巴學(xué)園有句格言：“孩子是腳，教育是鞋?！毙瑢τ谀_而言，適合的才是好的。在我們不斷引進(jìn)地域資源，將其納入課程的過程中，我們越來越感受到這種基于孩子的經(jīng)驗(yàn)，以孩子的興趣走向而生成的地域課程是非常有價(jià)值的，是適合我們當(dāng)?shù)睾⒆拥暮眯?。我們的地域資源課程就在這樣的過程中不斷生長發(fā)展，我們的課程也越來越園本化。