抓細節(jié)表達“愛”的主題

吳紅霞

三年級的孩子對寫作已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在的孩子在寫有關“愛”的主題作文時，大多會通過一兩件事反映人與人之間、人與動物，之間或動物與動物之間各種各樣的愛?！皭邸狈执葠?、友愛、憐愛……要表達出“愛”意，需要回放出生活中一個個溢滿愛的畫面，選取一兩個感人的場面，抓住細節(jié)，綜合運用環(huán)境描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等表達方式傳達情意。那到底如何才能抓好細節(jié)呢？

一、以小見大，獵取典型

我們身邊都是一些普通人，有些陌生，有些熟悉，所做的也都是平凡之事。既是平凡，我們往往容易忽略小事的閃光之處。細細咀嚼，你會發(fā)現(xiàn)他們給予我們的都是滿滿的愛;細細留心，你會發(fā)現(xiàn)一滴水也能折射出太陽的光輝?？此莆⑿〉氖虑椋灰慵毤毚y，一定會發(fā)現(xiàn)當中蘊含著感人至深的情誼。以“師愛”為例，老師的一個眼神、一個動作、一句嘮叨都飽含著愛的力量。從小處著筆，就能寫出情深意綿的佳作。比如：看到我打完籃球，背后全汗?jié)窳?，老師給我隔上毛巾;或午休時，老師坐在教室招呼我們，不是給這個蓋上衣服，就是給那個毛毯;哪怕是每天重復嘮叨都是愛的表現(xiàn)……

這些事情其實都是很典型的，但你未必能想到。大多數(shù)孩子想到的都是一件事，那天你病了，老師把你背著到醫(yī)院。為了突出師愛的偉大，當時一定是狂風暴雨，看到老師的的銀發(fā)，忍不住失聲痛哭.....作文寫完了，你信心滿滿，等著老師表揚，讀者感動。結(jié)果沒有一個人感動，因為這樣選材太俗套了，太假了，一點兒也不能巧妙，甚至讓人感到無病呻吟。因為你的老師小時候就是這樣騙老師的。

真的事情能感人肺腑，假的事情讓人無動于衷。選好材了，接下來該如何表達呢？必須尋找到動情的觸點。

二、尋動情點，細膩描寫

人與人之間的愛往往體現(xiàn)在生活小事上，要善于發(fā)現(xiàn)小事的“動情點”，抓住生活中細微且具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。如一個學生在《梳頭》一文中寫道：“老師總喜歡用一只綿軟而又熱乎的大手輕輕按在我的頭頂上，另一只手拿著梳子細細地把我的頭發(fā)攏順。她的動作是那樣輕柔，每梳一次，一絲絲似微電流的感覺，從頭頂一直傳到腳底，麻麻的，悠悠的，像一首舒緩的曲子在身邊蕩漾開去。我轉(zhuǎn)過頭，看見老師正對這我笑，頓時，一股濃濃的情愫如春天般溫暖的陽光，浸潤我的心田?！?/p>

一個關愛學生的老師形象躍然紙上，動情點在于梳頭的過程，在于回頭時師生對視的瞬間。這個動作加表情的細節(jié)描寫勝過千言萬語。用心感受細節(jié)，每一件小事都會感人肺腑。許多同學也知道細膩的描寫很能打動人，催人情愫。但如何進行細膩描寫呢？那就來點修飾，“駐足觀賞，細言慢行”。

三、來點修飾，細節(jié)出彩

什么叫修飾？就是寫作文時，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法增加文章的感染力，讓文章更有滋味。就像一間房間，裝修前和裝修后，視覺感受和心理感受是不一樣的。就像一個孩子在文中寫道：“老師的眼睛就像一灣清泉，帶給我無窮無盡的鼓勵。每當我看見老師的眼睛，就充滿了希望。”在描寫老師的愛時，可以用修辭手法去修飾句子，讓語言慢下來，細細描述，這能溫暖和感動讀者的心。

當然，這些描寫都直指人物正面本身，有時候側(cè)面描寫會收到意想不到的效果。

四、側(cè)面描寫，凸顯愛心

平時寫作文時，無論是寫人、寫事還是描景，我們都會下意識地聚焦到所寫的對象身上，從正面去描述。其實，有時候側(cè)面描寫更能打動讀者。一位學生這樣來描寫老師的手：“她的手細細小小的，長期的勞動，手上長滿了一層淺黑色的皮。她每天早上一到學校就開始掃地、提水、拖地;到了中午，她又開始給我們打餐;晚上，除了做衛(wèi)生，她還會摸著我們的頭，微笑著看著我們離開?？傊蠋煹氖忠豢桃矝]有閑著。老師的手即是勤勞的手，也是充滿母愛的手。”文中從側(cè)面寫了老師的手的樣子和老師的手都做了什么事情，突出了師愛的無私和偉大。有時候，側(cè)面描往往比正面描寫更機智，它用較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，能收到以少勝多的效果。

“愛”是我們接觸最多，也是感受最深的情感。我們只要抓住了細節(jié)描寫，加上自己的真情流露，一篇感人至深的文章就完成了。