張朝陽(yáng) 張曉嵐

摘 要：在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，很多教師都紛紛在展開(kāi)教學(xué)時(shí)運(yùn)用了地圖來(lái)輔助教學(xué)，并且在地圖的輔助下也達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加輕松地理解地理知識(shí)。因此，本文將針對(duì)地圖在初中地理教學(xué)中的作用展開(kāi)深入地分析，以便于通過(guò)發(fā)揮出地圖的應(yīng)用效果，促使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理教學(xué);應(yīng)用

引言：在初中階段的學(xué)生剛剛接觸地理知識(shí)時(shí)難免會(huì)感到一定的枯燥性，生活經(jīng)驗(yàn)尚且淺薄的學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的了解程度也較為薄弱。因此，學(xué)生很難積極地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而在教師運(yùn)用地圖展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可以有效改變上述問(wèn)題，將地理知識(shí)變得更加直觀起來(lái)，從而通過(guò)學(xué)生結(jié)合地圖展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合理利用地圖展開(kāi)教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，地理學(xué)科教學(xué)的有效性備受關(guān)注和重視，而如何能夠發(fā)揮出地理教學(xué)的有效性，還需教師設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案。提出將地圖運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，則可以實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)目標(biāo)。地圖作為文字的一種載體，能夠更加清晰地將一個(gè)區(qū)域內(nèi)不同的地理展示到學(xué)生的眼前，從而在學(xué)生的頭腦中形成極為鮮活的形象，幫助學(xué)生更加輕松地掌握地理知識(shí)。在展開(kāi)初中地理教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要做的便是要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)地圖來(lái)感受到我國(guó)的大好河山，領(lǐng)略國(guó)土的風(fēng)采。例如，在教師講解到“貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)了解貴州區(qū)域的版圖，再找出西南地區(qū)的幾座相鄰城市，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)生對(duì)于貴州區(qū)域的范圍產(chǎn)生一定的了解之后，便想更深入的探索，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展的過(guò)程中還能豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶

在當(dāng)前時(shí)期的初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師基本都會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于自身繪圖能力的要求則不是十分的嚴(yán)格。在教師的影響下，學(xué)生對(duì)于繪圖的認(rèn)識(shí)也不是很高。但是繪圖的重要性是其他信息化設(shè)備所無(wú)法替代的，其中蘊(yùn)含著寶貴的意義也是其他教學(xué)形式所不能比擬的。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師保持著較強(qiáng)的繪圖水平可以促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的敬佩感，榜樣力量便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手畫(huà)圖。因此，在實(shí)際展開(kāi)初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以充分的發(fā)揮出繪圖的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)繪圖活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)水平。在進(jìn)行繪圖的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于各區(qū)域的知識(shí)便能產(chǎn)生更加深刻的印象。而地圖作為一種有生命的圖畫(huà)，能幫助學(xué)生不斷鞏固自己的知識(shí)記憶水平。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在繪制地圖時(shí)能夠輕松記憶每一條河流、每一座山脈。而在學(xué)生的繪圖技能變得熟練起來(lái)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制地圖，先是畫(huà)出地圖中的主要山脈，驗(yàn)證了其準(zhǔn)確性之后再填入一些高原、平原等地形區(qū)。在完成繪圖后學(xué)生也便明白了所繪制地形的特點(diǎn)。除了運(yùn)用畫(huà)圖的方式，在展開(kāi)地理教學(xué)時(shí)教師也可以運(yùn)用圖片展示地理信息。如在教學(xué)到四大高原特點(diǎn)這部分知識(shí)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提供的圖片來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)，以便于獲得自己的結(jié)論。

三、巧妙運(yùn)用地圖來(lái)幫助學(xué)生理解抽象地理知識(shí)

地圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著非常重要的引導(dǎo)作用。在地理教學(xué)中有一些極具抽象性的地理知識(shí)是學(xué)生很難理解的，而通過(guò)發(fā)揮出地圖的直觀性和形象性等優(yōu)勢(shì)，則可以促使學(xué)生輕松的掌握一些極具抽象性的地理知識(shí)，以便于幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。地圖能夠?qū)⒌乩砦恢谩⑸矫}的海拔、河流、峽谷等通過(guò)圖文結(jié)合的形式展示出來(lái)，而在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行觀察，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而更加清晰地了解到地理知識(shí)的實(shí)際含義。例如，在教師教學(xué)到關(guān)于疆域一章的內(nèi)容時(shí)，本部分知識(shí)點(diǎn)涉及了我國(guó)的海陸位置、邊界、領(lǐng)土、省級(jí)行政區(qū)等眾多的知識(shí)內(nèi)容，教師便可以運(yùn)用地圖來(lái)明確指出中國(guó)在世界各國(guó)之間的位置，從而對(duì)我國(guó)的邊界和疆土產(chǎn)生更加深入的了解，進(jìn)而對(duì)國(guó)家的方向、各省的相關(guān)位置進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握。與此同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，地圖也是幫助學(xué)生解決地理知識(shí)問(wèn)題的有效輔助工具，能夠通過(guò)地圖促使學(xué)生更加輕松地解答地理問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義，無(wú)論是對(duì)提升學(xué)生知識(shí)水平，還是擴(kuò)增學(xué)生知識(shí)視野來(lái)說(shuō)都有著極大的幫助作用。因此，教師要合理地運(yùn)用好地圖的使用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)獲得更加理想的教學(xué)效果，以便為推進(jìn)我國(guó)初中地理教育事業(yè)的進(jìn)步作出更多有力的支持與幫助。

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