周歡

每一個父母都望子成龍，望女成鳳，每一個老師都望生成才。世界上最希望孩子有所作為，最希望孩子超越自己的，除了孩子的親生父母外，就是老師了。教師被稱為人類靈魂的工程師，是知識的傳播者。教師會采用多種教學方法展開教學，傳播知識，培養(yǎng)祖國的花朵。其實，教師也是一名藝術師，他們從各個方面運用不同的藝術對學生進行精雕細琢。其中有一門藝術在小學教學教育中尤為重要，那就是表揚與批評的藝術。

小學生處在學習的基礎階段，他們天真無邪，他們最明顯的心理特征就是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，而且特別關注老師對自己的看法，希望得到老師的肯定。這一階段的日常教學活動中，教師若恰如其分、巧妙絕倫地運用表揚與批評，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設、良好班風的形成，更有利于幫助小學生找準自身的優(yōu)勢和不足，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進小學生心理的健康發(fā)展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標的目的。對一名小學教師來說，恰當?shù)乇頁P與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。小學生對教師表揚的渴望就如同小草需要陽光一樣，但是教學過程中不可能只有表揚，適當?shù)呐u也是必不可少的。因此教師在傳道授業(yè)解惑過程中，要使小學生這顆幼苗茁長成長，就要運用好表揚和批評這門藝術。那么，在小學教學過程中如何運用好表揚與批評這門藝術呢？

馬克 · 吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句略帶夸張的話卻體現(xiàn)了“表揚”的魅力之所在。欣賞別人，是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。教師欣賞學生更是如此。表揚小學生是對他們極大的肯定，是一種正向激勵，是對學習行為的正強化。在表揚學生的過程中需要注意以下幾點：

表揚要及時

不管是在上課還是在課余生活中，學生表現(xiàn)突出的，教師一定要第一時間對他進行表揚，不要拖拖拉拉。人在不同時刻的心情是不一樣的，及時表揚更能夠激發(fā)學生的積極性。不及時的表揚，不在當時的氛圍中，對學生作用不大，甚至有時候連教師自己都忘記了。離開了特定的情境，教師的表達也會不同。

二、表揚要靈活多樣

任何一個人都不希望每次得到的表揚都是同一句話或者同一種形式，更別說小學生了，他們更希望老師每天換著花樣給他們驚喜。教學過程中，小學教師用得最多的幾句表揚的話就是“你是一個好學生”“不錯，你真棒”“好，很好！”等這類的表揚語言。表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是這種空泛的話，小學生聽多了也就麻木了。因此，教師可以采取多種激勵性語言，甚至可以拿實物進行獎勵。

三、表揚要實事求是，具體化

小學生處在自我意識逐漸增強的時期，因此，對于他們的表揚一定要真實具體，表揚學生一定不能籠統(tǒng)略過。

四、表揚要大小并重

大的、小的方面進步都要表揚。大的顯而易見的方面要表揚，小的方面對于小學生來說可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，這樣更要表揚。假如我們看不到或不注意，將很容易挫傷學生積極性。

每個小學生都是一顆種子，只要針對他的不同特點，適當?shù)剡M行表揚鼓勵，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠離長成參天大樹更進一步了，而且他也能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。表揚如此，批評亦是如此。批評小學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。因此在掌握批評這門藝術時要注意以下幾點：

五、批評是一種負強化，因此批評要低聲

相對表揚而言，批評的激勵效果沒有那么好。受到批評也不是光彩的事情，所以學生情緒會比較低落。有的教師缺乏耐心，一看到學生作業(yè)沒做好，或者上課開小差，就大聲斥責，甚至用書大聲敲打講桌以引起注意。殊不知學生犯錯誤時如果教師大聲訓斥，往往會給學生驚嚇，結(jié)果就是你所說的話學生根本沒聽進去。學生或許就不喜歡這個教師，久而久之，他就會變成“老油條”，還有可能造成孩子厭學的心理。

六、批評要注意場合，要弄清楚事情的原委。

教師在批評小學生時一定要選擇合適的場地，不要在大庭廣眾之下將小學生的錯誤公諸于眾。小學生也有自己的尊嚴，雖然他們的邏輯思維還不成熟，但他們還是有起碼的羞恥之心的。

七、批評要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從優(yōu)點著手進行引導，良言勸導

有些時候，當小學生犯了錯誤時，教師若能夠先從他的優(yōu)點說起，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他與教師產(chǎn)生共鳴，讓他自己思考自身優(yōu)點和錯誤的差距，之后教師再耐心勸導。這樣一來，學生便會心服口服。

八、批評應當適時適度

小學生犯的錯誤都是由平時的一點一滴小錯開始累積的，他們做了一件事后往往很快就會忘記了。因此，在孩子有不當行為出現(xiàn)時就應該及時地進行糾正，教師的批評教育應該趁熱打鐵，否則就會錯過糾正行為的最佳時機，那么批評也起不到應有的效果。批評學生切忌“重復念叨”，不要學生一犯錯就把陳芝麻爛谷子的事翻出來說，老賬新賬一起算。要做好后進小學生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服“這個孩子就這樣了，無藥可救”“十處打鑼九次都有他”的思維定勢。特別是在批評基礎較差平時表現(xiàn)又不好的小學生時，一定要就是論事，否則很容易讓學生喪失自信心。

教育是一門博大精深的藝術。人們常常把教師比作春風，把學生比作花朵。教師的話語就是春風帶來雨露，滋潤著學生待放的心。教師的言語對學生的發(fā)展有著至關重要的作用。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f，教師的語言就是藝術，表揚與批評就是教師的語言藝術之一。掌握好了表揚和批評的藝術，學生就能夠更加順利地取得進步;掌握了表揚與批評的藝術，教師就能與小學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使小學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現(xiàn)促進學生學業(yè)、推動學生全面發(fā)展的教學目標。