新課改下高中歷史教師的轉(zhuǎn)變

閉紅果

摘? 要：在新課程改革的大背景下，各階段各學(xué)科教學(xué)都將目標(biāo)從急功近利地追求考試成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，高中歷史教學(xué)也是如此，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談新課改下高中歷史教師的工作轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史教師;轉(zhuǎn)變

引言：

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著新課改進(jìn)程的加快和學(xué)情的變化，作為教師的我們也要及時(shí)做出改變，才能建立高效而精彩的高中歷史課堂，同時(shí)，提高教學(xué)，也使自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地。那么，新課改下，高中歷史教師應(yīng)做出哪些轉(zhuǎn)變，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？

一、要以學(xué)生為本，充分凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中歷史課堂通常都是教師的“一言堂”，即使歷史教師的知識(shí)再淵博，聽(tīng)得多了，參與感不強(qiáng)，也會(huì)覺(jué)得枯燥，缺乏吸引力。新課改提出了“以生為本”的教育理念，學(xué)生的確是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生有所收獲，才談得上是有效的教學(xué)。如果教師只關(guān)心將自己所備的課講完，從不關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，還能夠吸收多少知識(shí)的話，就算是教師付出再多辛苦也將是徒勞的。因此，充分凸顯學(xué)生的主體性是高中歷史教師應(yīng)積極做出的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確自己絕不是課堂的主宰，應(yīng)該扮演的只是引導(dǎo)者的角色;其次，爭(zhēng)取少講一些，切忌過(guò)度解讀，先入為主，要留給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;最后，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供進(jìn)行整體感知、小組討論、思考的充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。

例如，有了初中階段歷史知識(shí)的儲(chǔ)備，高中生具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力的。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生嘗試去講某節(jié)課中的一小部分，當(dāng)然，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地備課，在學(xué)生講完后如果有遺漏也會(huì)及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充?！靶±蠋煶躞w驗(yàn)”讓學(xué)生在體驗(yàn)新角色的同時(shí)享受到了通過(guò)自己的努力完成目標(biāo)后巨大的成就感，也讓越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，愛(ài)上了歷史，我也更加地堅(jiān)信，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們就會(huì)還我們一個(gè)奇跡。

二、要建立起教學(xué)內(nèi)容之間必要的聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂往往是為了教學(xué)而教學(xué)，將一節(jié)課的內(nèi)容講授完畢就完成了任務(wù)，這樣其實(shí)并不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。高中歷史每一冊(cè)教材的編排都是有規(guī)律可循的，細(xì)心思索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著某種必然的聯(lián)系，比如在學(xué)完中國(guó)史后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)世界史，那么同一時(shí)期下的中國(guó)正在發(fā)生著哪些事，學(xué)生是否還會(huì)回憶起來(lái)并且明確它們之間的關(guān)聯(lián)？所以說(shuō)，我們學(xué)習(xí)歷史絕不是敷衍了事，把它當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是要在腦海中建立起宏觀的體系，對(duì)所有知識(shí)做到心中有數(shù)，這樣才算是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，不僅能夠更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而且力求從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。當(dāng)然，這也對(duì)我們提出了更高的要求：不要只做默默耕耘的老師，而要努力成為懂得思考的老師，在備課時(shí)要更加精心，遇到相似的教學(xué)內(nèi)容想想是否可以通過(guò)繪制表格進(jìn)行一番細(xì)致的比較，在結(jié)束階段性的教學(xué)之后，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行總結(jié)分析。這樣一來(lái)，所學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)在學(xué)生的腦海中逐漸清晰，在有所需要時(shí)就會(huì)立刻浮現(xiàn)出來(lái)。

課本中的任何一課都不是作為獨(dú)立個(gè)體孤立存在的，只要善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)找到它與其他課之間存在著千絲萬(wàn)縷的微妙聯(lián)系。最初，我常常引導(dǎo)著學(xué)生去尋找，漸漸地，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究其中的奧秘，帶領(lǐng)著學(xué)生在浩瀚的歷史海洋里自由地遨游，告訴他們尊重歷史，銘記過(guò)去是為了現(xiàn)在和將來(lái)更好地生活。

三、要用生動(dòng)形象的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

到了高中階段，歷史知識(shí)的難度隨之增加，部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)艱深難懂，我們要做的就是將復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其更加通俗簡(jiǎn)單，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)歷史是輕松的、有意思時(shí)，會(huì)以更加飽滿的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)之中。這要求我們做到：第一，立足學(xué)情，明確每節(jié)課的重難點(diǎn)。這些知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很容易，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是那么容易，要理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困難，才能更好地因材施教，對(duì)癥下藥;第二，善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，增添課堂的趣味性。歷史課堂并不意味著一定要沉重、充滿歷史的滄桑感，這樣會(huì)讓學(xué)生很壓抑。當(dāng)學(xué)生困倦時(shí)、注意力不集中時(shí)，開(kāi)個(gè)無(wú)傷大雅的小玩笑，會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用;第三，靈活使用多種教法，比如借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入、表演歷史劇等等不失為單調(diào)的歷史課上一抹亮麗的風(fēng)景線，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)幫助學(xué)生加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課改為我們帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，只有及時(shí)更新教學(xué)觀念、懂得反省教學(xué)中存在的不足并找出解決問(wèn)題的方法，才能緊跟課改的腳步不被淘汰，為學(xué)生構(gòu)建更高效的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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