李雪霞

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，這就要求作為教師的我們，必須認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，并注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者從下面幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、巧用課堂激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“情由境生?！绷己玫膶W(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的一種有效的途徑。每個(gè)故事獨(dú)有的故事情節(jié)，精彩的片段或開(kāi)頭、結(jié)尾，都會(huì)使人震撼。在這類型的故事中教師可將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂(lè)聽(tīng)之際，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請(qǐng)閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便會(huì)迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。如，在學(xué)習(xí)人教版5年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，為深入探究作者怎樣表達(dá)情感，筆者從表達(dá)方法、語(yǔ)言形式、表達(dá)效果三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生去品味與感受文本語(yǔ)言的溫度、寬度和深度，培養(yǎng)小學(xué)生的思維，養(yǎng)成語(yǔ)言的智慧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要特別關(guān)注文本語(yǔ)言的表現(xiàn)力，引領(lǐng)學(xué)生在一字一詞一句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的符號(hào)、比較、揣摩中積淀語(yǔ)感、培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得審美體驗(yàn)，提高鑒賞能力。

2.穿插故事，激發(fā)興趣

學(xué)生收集資料的途徑十分有限，教師可以利用這一點(diǎn)，在短暫的語(yǔ)文課堂中穿插一些有趣的故事吸引學(xué)生們，然后告訴他這是老師看書(shū)的收獲，學(xué)生自嘆不如；筆者再用一些帶有激將的語(yǔ)句使學(xué)生“不甘落后”；借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生利用中午的時(shí)間，到閱覽室看書(shū)，看完后互相交流內(nèi)容和收獲。如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，我給學(xué)生講了主人公成長(zhǎng)的故事，為復(fù)興中華的雄心壯志，頑強(qiáng)拼搏的精神等。還告訴學(xué)生這是筆者小時(shí)候看課外書(shū)得獲悉的知識(shí)。并且，筆者相信他們也能從閱讀中獲得更多的知識(shí)。中午，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情高漲地坐到了閱覽室，用心地看起書(shū)來(lái)。

3.善于評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！睂W(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己的感受和想法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)出自己感受或體會(huì)的習(xí)慣。同時(shí)，為他們提供交流的平臺(tái)并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出多元化的科學(xué)的評(píng)價(jià)。如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。一個(gè)評(píng)價(jià)給學(xué)生指明努力的方向，并使學(xué)生成功的喜悅，對(duì)閱讀的興趣也更濃了。

二、給予選擇的空間激發(fā)興趣

琳瑯滿目的書(shū)籍世界，總有一類喜歡的書(shū)籍。不管是有著較高文學(xué)價(jià)值的名著，還是一笑而過(guò)的幽默；不管是洋洋灑灑上萬(wàn)字的小說(shuō)，還是一句簡(jiǎn)單的生活感悟；甚至可以不管是文字，還是圖畫(huà)。只要內(nèi)容健康，學(xué)生喜歡看，都給予支持。只有拿起書(shū)本看了才能真正體會(huì)到書(shū)的魅力，感受到讀書(shū)的可愛(ài)，才有能產(chǎn)生興趣的可能。例如，筆者任教五年級(jí)的語(yǔ)文，開(kāi)始時(shí)筆者對(duì)他們平時(shí)的閱讀量做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生該有的要求。為了讓他“達(dá)標(biāo)”，筆者準(zhǔn)備要給他們惡補(bǔ)一番。于是，利用活動(dòng)課，把他們帶到閱覽室。為了給他們提供更多的閱讀時(shí)間，每次，筆者都會(huì)把書(shū)給他們選好。幾次后，有些學(xué)生怯生生地向筆者提出不愿意看書(shū)，要在教室做作業(yè)的想法。筆者正為他不了解自己的苦心而想生氣批評(píng)時(shí)。有一個(gè)學(xué)生輕輕地冒出一句：“這些我讀不懂！”聽(tīng)了他的話，筆者意識(shí)到自己“包辦”的錯(cuò)誤。于是，筆者馬上改變了策略：找你們自己喜歡的書(shū)來(lái)看。結(jié)果，從那以后，再也沒(méi)有一個(gè)人提出不看書(shū)的要求，而且每次都爭(zhēng)先恐后地往閱覽室跑。正如教育家陶行知所說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間激發(fā)興趣

閱讀不是完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，而是形成一種習(xí)慣長(zhǎng)期地繼續(xù)下去。一種習(xí)慣的形成要較長(zhǎng)時(shí)間。但是，小學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如，要求學(xué)生在家設(shè)立“星星伴我讀”時(shí)間，要求學(xué)生在每一個(gè)有星星的夜晚，都要讀半小時(shí)以上的課外書(shū)。把星星想象成老師和同學(xué)的眼睛，時(shí)刻關(guān)注著。在校除了設(shè)立晨讀時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生在每一天有30分鐘的閱讀時(shí)間以外，筆者還利用附近學(xué)生中午早回校的習(xí)慣，組織學(xué)生到閱覽室看書(shū)，每天中午開(kāi)放30分鐘，以滿足學(xué)生的閱讀需要。每周一節(jié)閱讀課，在老師的帶領(lǐng)下一起到閱覽室閱讀，以此創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

四、提供展示的舞臺(tái)激發(fā)興趣

分享成功的喜悅是一件十分高興的事情，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而讓他們跟同學(xué)分享自己閱讀的收獲更能使他們信心滿滿，欣喜萬(wàn)分。為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己閱讀成果的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生從展示中獲得自信，愛(ài)上閱讀。展示的方式可以多種多樣：如，1.幫扶中展示。同一年級(jí)中，學(xué)生的閱讀能力有高有低。有的可以讀懂名著；有的只能看懂名言警句；甚至有的只能看圖畫(huà)。這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生失去信心，挫傷了閱讀的積極性。因?yàn)?，沒(méi)有人愿意自己永遠(yuǎn)停留在比別人低一級(jí)的位置上。面對(duì)這樣的情況，我們可以采用“一幫一”的形式，讓部分閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力差的學(xué)生成為“閱讀伙伴”，一起閱讀。這樣不僅給閱讀能力好的學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，還帶動(dòng)了能力差的學(xué)生；2.演、講中展示?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球！”同樣，給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，每一個(gè)孩子都是最好的演員。例如，“演我最喜歡的角色”——把自己讀到的故事中最喜歡的主人公演出來(lái)。“講故事比賽”“演講比賽”“小小辯論賽”等。每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生把自己課外讀過(guò)的內(nèi)容用表演或講故事比賽的形式在班上交流，并評(píng)選出優(yōu)秀；3.成果交流。教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行積累指導(dǎo)，每?jī)芍芤淮危瑢?duì)他們積累的東西拿到班上來(lái)進(jìn)行交流，大家共同欣賞彼此的成果，相互學(xué)習(xí)，交流閱讀帶來(lái)的喜悅；4.作品展示。讓學(xué)生把自己的較好的讀書(shū)筆記、體會(huì)、作文等，粘貼在展示欄上，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，享受了其間無(wú)窮的樂(lè)趣，課外閱讀興趣與日俱增?？傊?，要提高學(xué)生閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生與書(shū)為友，并且在閱讀中學(xué)到方法、知識(shí)和技能，在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德修養(yǎng)。