羅紫芳

【摘要】在歷史的長(zhǎng)河中，語(yǔ)文在教育史當(dāng)中具有重要的地位，重視對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)也是語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有很多成功的案例，在這些成功的案例中，能夠看見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。語(yǔ)文預(yù)習(xí)也是正式課堂教學(xué)的前奏曲，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)高段語(yǔ)文的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本次論文主要研究了小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲，分析了目前小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)存在的這些問(wèn)題，對(duì)提高小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣五部曲養(yǎng)成進(jìn)行了策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語(yǔ)文；預(yù)習(xí)習(xí)慣；五部曲策略

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，預(yù)習(xí)是能夠?qū)W好新課程的基礎(chǔ)，也能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有提前的了解，在上課的時(shí)候，就能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變自身被動(dòng)的學(xué)生狀態(tài)。但是，目前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及方法還是比較薄弱的，同時(shí)自身的自覺(jué)性比較低，對(duì)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)效果不夠明顯，而且一些小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比較隨意，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)也不夠重視，缺少了監(jiān)督和對(duì)學(xué)生的支持。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲有著較強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

1.預(yù)習(xí)動(dòng)力不足

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)過(guò)程中缺少了動(dòng)力，走過(guò)場(chǎng)，馬虎應(yīng)付，在語(yǔ)文課本上劃劃寫寫，但是只要教師對(duì)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行了檢查，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)進(jìn)行敷衍。學(xué)生只有充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全身心的投入到對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)當(dāng)中，才能具有良好的預(yù)習(xí)效果。

2.預(yù)習(xí)止步不前

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)能力明顯的不足，小學(xué)高段語(yǔ)文的預(yù)習(xí)還是停留在對(duì)生字的圈畫過(guò)程中，這些內(nèi)容都是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。學(xué)生存在這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要和教師對(duì)預(yù)習(xí)的要求有關(guān)系，同樣也和預(yù)習(xí)的方式具有一定的聯(lián)系。教師需要在語(yǔ)文的課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生共同來(lái)思考，看看學(xué)生是否具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3.滋生思維惰性

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)翻看工具書或者上網(wǎng)查找，學(xué)生對(duì)參考書、查找網(wǎng)上知識(shí)等依賴性是比較強(qiáng)的，長(zhǎng)期利用參考書或者上網(wǎng)查答案，學(xué)生不愿思考，滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性，學(xué)生的思維能力下降，預(yù)習(xí)效果下降。在市面上有很多的學(xué)習(xí)參考書，比如，《教材一本通》等，在參考書里面有詳細(xì)的解題說(shuō)明，以及課文的中心思想，如果一些教師不夠重視課堂上的過(guò)程，而只是追求課堂的結(jié)果，那么在課前對(duì)學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就會(huì)讓學(xué)生不費(fèi)力的完成，但是學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，只是翻看了相關(guān)的參考書，自己并沒(méi)有用心思考，用心理解課文，會(huì)將學(xué)生引入到預(yù)習(xí)誤區(qū)當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)讓預(yù)習(xí)流于形式，這些學(xué)習(xí)的參考書也是助長(zhǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)不良習(xí)慣的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

4.預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單一

大多教師只是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)小結(jié)，表?yè)P(yáng)一批預(yù)習(xí)能手，而未能為學(xué)生提供有效預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)可以是表?yè)P(yáng)一批能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生，并展示問(wèn)題供同學(xué)們學(xué)習(xí)；也可以是表?yè)P(yáng)一批書寫生字美觀的學(xué)生，并展示生字等。

二、提高小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲實(shí)踐策略

1.提高自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

著名的教育家杜威曾說(shuō)：“教師的主要任務(wù)就是需要喚起學(xué)生理智的興趣，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的熱情?！毙W(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的習(xí)慣比較差，主要的原因是對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，也缺少了對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的興趣。所以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣也是提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)學(xué)初，我會(huì)搜集一些名人自學(xué)成才的例子，也讓學(xué)生搜集一些自學(xué)成才的事例，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，有效的喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。此外結(jié)合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，筆者啟動(dòng)班級(jí)《語(yǔ)文存折》活動(dòng)，營(yíng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自身能夠體會(huì)到語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性以及預(yù)習(xí)的成功之處；同時(shí)也讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)分享自己對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的理解和實(shí)踐，并幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣。

2.授之以漁，發(fā)揮教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)能力

語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要滿足兩個(gè)方面的要求，一個(gè)是能有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，第二個(gè)是語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法是能夠進(jìn)行遷移的，不只是針對(duì)一篇課文，對(duì)其他的課文同樣適用。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展具有一定的局限性，對(duì)一些抽象事物的理解比較困難。所以，語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要具體和細(xì)化，學(xué)生如果能夠理解但是不會(huì)運(yùn)用，那就不是真正的理解，學(xué)生理解了也會(huì)運(yùn)用了，才是對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲真正的掌握了。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲主要包括讀、劃、查、想、寫，經(jīng)過(guò)一年與學(xué)生的共同實(shí)踐探索，我們探索出預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲標(biāo)段號(hào)，注拼音；圈詞語(yǔ)，寫兩遍；讀三遍課文，留下兩處令自己滿意的批注痕跡；用心思考，完成一道習(xí)題；敢于探索，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，試著解答。

3.構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲的策略模式，將語(yǔ)文的預(yù)習(xí)作為學(xué)生自學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用評(píng)比的制度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的預(yù)習(xí)形式進(jìn)行拓展，可以在同伴和小組成員的幫助下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍。在利用預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲的時(shí)候，我們需要尊重學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的主體地位，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)獲得成就感。教師需要搭建自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造出比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的熱情，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享給周圍的伙伴，這樣就能將自身的能力充分的展示出來(lái)，也讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加的和諧，充分的發(fā)揮小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲策略的重要性。

總之，一年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)具有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)為預(yù)習(xí)能夠有效的提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，具有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，其自身的語(yǔ)文能力呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，另外語(yǔ)文新改革微信加入，也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的觀念，學(xué)生可以在語(yǔ)文新改革微信預(yù)習(xí)新的知識(shí)，一些預(yù)習(xí)意識(shí)比較高，習(xí)慣好的學(xué)生自然具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.掌握了預(yù)習(xí)的方法，但是預(yù)習(xí)能力需要提高

一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)由原來(lái)31.2%學(xué)生在老師要求下預(yù)習(xí)，到現(xiàn)在98.2%學(xué)生能按時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是在完成的情況下，也并不是所有的學(xué)生預(yù)習(xí)的能力都能發(fā)展的比較好，高年級(jí)的學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要提出自身的疑惑，自身的體會(huì)也應(yīng)該進(jìn)行批注。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲的培養(yǎng)，貴在教師的不斷堅(jiān)持，以及教師的引導(dǎo)和督促，如果學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不管是在語(yǔ)文課堂上還是在自身的語(yǔ)文成績(jī)方面，都會(huì)收到事半功倍的效果。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行強(qiáng)化，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，有效的提高小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成五部曲的培養(yǎng)。

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