小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張飛燕

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷超越自我、豐富自我、發(fā)展自我，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，真正做到以我手寫我心。教師也應(yīng)注意寫作教學(xué)流程的循序漸進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)換位置，讓學(xué)生成為寫作課上的真正主角

教師在平日的寫作課上，應(yīng)該轉(zhuǎn)換自我和學(xué)生的位置，使學(xué)生真正成為寫作課上的主角。在以前的寫作課上，教師占據(jù)著相對(duì)主導(dǎo)的位置，學(xué)生占據(jù)著附屬的位置，這樣的教學(xué)固然能夠提高教學(xué)效率，但是制約學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的形成與發(fā)展，教師不能讓學(xué)生總是按自己的想法寫作，而應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的寫作意識(shí)和寫作意圖，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，教師在平日為學(xué)生布置作文任務(wù)的時(shí)候，不能主觀臆斷，自行其是，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生的寫作意愿，使學(xué)生喜歡自己寫的文章，并且對(duì)于教師布置的寫作任務(wù)產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)。教師需要激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法;教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)地位的提升，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到明顯的提高。

二、厚積薄發(fā)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)不斷充實(shí)自我

觀千劍而后識(shí)器，操千琴而后識(shí)曲。小學(xué)生要想寫出好文章，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，在平日必須豐富自己、發(fā)展自己、積累素材，使自己的文學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)步和提高。由此，學(xué)生才能夠真正在寫作的過(guò)程中做到游刃有余、從容不迫。當(dāng)下的小學(xué)生之所以在寫作中感到吃力，一個(gè)重要的原因就是語(yǔ)文積累量不足，因?yàn)榱坎蛔?，一旦接受了寫作任?wù)，就感到?jīng)]啥可寫，不知道應(yīng)該如何使用語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言，不知道如何謀篇布局，將自己的思想貫穿在一篇文章之中。小學(xué)生要想使自己的寫作能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，首先應(yīng)該做到的就是認(rèn)真積累。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，在平日的學(xué)習(xí)中充分克服惰性，勤奮和上進(jìn)，豐富自我的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其閱讀喜歡的課外書，拓寬視野，不再一葉障目，也不再抱殘守缺，而是通過(guò)閱讀豐富自己的內(nèi)涵、拓寬自我的外延。創(chuàng)新能力來(lái)自于日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生如果缺乏閱讀和默默積累的意識(shí)，必然根基不牢，導(dǎo)致寫作能力不足。

三、付諸實(shí)踐，學(xué)以致用

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。小學(xué)生要想真正提升寫作能力，不能僅僅停留在閱讀上，也不能夠僅僅停留在思考上，而應(yīng)該具備踏實(shí)肯干的意識(shí)，真正動(dòng)筆寫作，通過(guò)動(dòng)筆來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的寫作短板，不斷地實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的超越，也實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的提升。 當(dāng)然，很多小學(xué)生對(duì)于寫作有一種強(qiáng)烈的厭倦感和抵觸感，無(wú)法釋放全部的寫作才能，也無(wú)法在寫作的過(guò)程中感受到寫作的樂(lè)趣，因此寫作能力無(wú)法真正得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提升。還有的學(xué)生沒(méi)有充分地鍛煉自己的寫作能力，沒(méi)有將寫作意愿付諸實(shí)踐，因此總是以紙上談兵的方式應(yīng)對(duì)寫作任務(wù)，久而久之，寫作能力、寫作創(chuàng)新意識(shí)都將萎縮。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，把所學(xué)到的寫作技巧和寫作創(chuàng)新思維落實(shí)到實(shí)踐之中，從而使寫作能力得到提升。

例如，教師應(yīng)該多布置他們感興趣的寫作題目，讓他們充分展現(xiàn)寫作才能，樂(lè)于求索和創(chuàng)新，把自己的創(chuàng)新思維、求異思維落實(shí)到寫作中去，通過(guò)長(zhǎng)期的積累提升能力。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力交織在一起、交相輝映的時(shí)候，寫作能力便得到了升華。教師不能只給學(xué)生講寫作理論，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會(huì)，充分挖掘他們的寫作潛能。

四、總結(jié)

小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)好語(yǔ)文，從而使自我的人文素養(yǎng)更加深厚，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，盡力完成寫作任務(wù)，非如此不足以使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異意識(shí)，使學(xué)生寫出高質(zhì)量文章。