劉曉群　張潔

2019年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》，明確提出要“大力加強體育美育勞動教育。加強勞動和實踐育人，構(gòu)建學科教學和校園文化相融合、家庭和社會相銜接的綜合勞動、實踐育人機制”。無論是習近平總書記的重要講話，還是國務(wù)院的相關(guān)文件都明確將勞動教育與德育、智育、體育、美育并列，這顯示出在當今時代，勞動教育的重要意義和重要價值。

學校勞動教育的開展主要通過勞動技術(shù)課程來承載，而勞動技術(shù)課程更多的是關(guān)注學生勞動作品的創(chuàng)作、信息技術(shù)基本操作，缺少對學生勞動態(tài)度、勞動價值觀、勞動習慣的培養(yǎng)。從學校對學生參與勞動的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學校勞動教育無論課程設(shè)計還是勞動參與都有所缺位，因此，學校需要從育人的基本載體、課程重構(gòu)的角度來重新規(guī)劃勞動教育的落實。

北京市石景山區(qū)愛樂實驗小學基于學生一生的發(fā)展需要，建構(gòu)“勞動+”課程，夯實勞動教育。通過“勞動+基礎(chǔ)型課程”“勞動+研究型課程”“勞動+拓展型課程”三條途徑整體推進“勞動+”課程，進而在勞動實踐中培養(yǎng)新時代勞動意識、創(chuàng)新精神和責任擔當意識，引導學生形成發(fā)展必備素養(yǎng)，最終落實“五育并舉”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

基礎(chǔ)型課程整體推進，融入勞動教育，培養(yǎng)勞動意識

一是開足開齊勞動技術(shù)課，掌握基本技能、培養(yǎng)勞動意識?；趪艺n程整體推進，在課堂學習中有機融入勞動教育。國家課程結(jié)合教學內(nèi)容滲透勞動教育、培養(yǎng)勞動意識，掌握基本勞動技能。學校依據(jù)北京市實施教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，在三至六年級每班每周開設(shè)1節(jié)勞動技術(shù)課程，確保課時開足開齊。配備專職勞動技術(shù)學科教師擔任勞動技術(shù)課，保障教師參加市、區(qū)進修時間，確保課程的有效實施。

二是國家課程融入勞動教育，形成學科教學框架體系，深化勞動意識。為使國家課程中結(jié)合教學內(nèi)容滲透勞動教育、培養(yǎng)勞動意識，教師梳理了國家課程教學內(nèi)容，找出與之相結(jié)合的點，有機進行勞動教育的滲透，并在課堂學習中有機融入勞動教育，有序推進以勞動教育為主線的教學實踐研究，形成學科教學框架體系并構(gòu)建“參與、體驗、合作、創(chuàng)造”的生本課堂教學模式，將勞動實踐融入課堂教學，促進生本課堂理念的落實。如英語《I Like jiaozi best》，課堂上巧妙地將教學內(nèi)容與母親節(jié)結(jié)合融入勞動教育，引導學生課后調(diào)查母親喜歡的食物并用彩泥捏制出來，課上運用所學句型介紹媽媽喜歡的食物進行口語交際，拓展詞匯量，并將勞動實踐延伸至課后，親手為媽媽做一份喜歡的食物，作為母親節(jié)的禮物，引導學生認識到自己的勞動能夠帶給別人快樂、為別人創(chuàng)造美好生活，勞動創(chuàng)造幸福。

拓展型課程整合實施、深入推進，強化勞動意識

學校作為落實課程的重要組織，不能照本宣科實施課程，而應(yīng)結(jié)合教材和學生實際，對照課程目標進行內(nèi)容的合理整合。為此，我們結(jié)合課程中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，縱向打通三級課程，將國家課程、地方課程、校本課程的教學內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、價值觀等進行整合;橫向打破學科間壁壘，將多學科的知識、技能、方法進行融合，開展教學。比如種植文化“探秘葡萄酒”，我們將語文、美術(shù)、科學三個學科加以整合，語文側(cè)重講葡萄酒文化，帶領(lǐng)學生現(xiàn)場自釀葡萄酒;科學引導學生探究葡萄酒的發(fā)酵過程，美術(shù)引導學生設(shè)計葡萄酒的商標，最后學生將葡萄酒釀制過程、發(fā)酵原理等過程撰寫成科普文章，從而多角度建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生立體的思維模式。

學校還結(jié)合校本課程《節(jié)日文化》將三級課程內(nèi)容進行梳理，把一年中的傳統(tǒng)節(jié)日歸納出九個主題，校內(nèi)引導學生了解各種節(jié)日的由來、節(jié)日的習俗、節(jié)日的傳說及與之相關(guān)聯(lián)的詩詞歌賦，傳承中華文化;校外引導孩子參與家務(wù)勞動，和家人一起了解節(jié)日習俗，學做節(jié)日美食，引導學生習得勞動技能，感悟中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，傳承家庭孝道。

研究型課程推進，聚焦勞動教育，感受勞動智慧，豐厚文化底蘊

學校研發(fā)了“幸福人生動手實踐”系列課程——《玩具文化》《種植文化》《中醫(yī)藥文化》《桑蠶文化》《建筑文化》《西山文化》，圍繞“衣、食、住、行”，側(cè)重引導學生感受勞動實踐所創(chuàng)造的豐富傳統(tǒng)文化知識，感受勞動智慧，豐厚學生文化底蘊。在學習活動過程中，老師們以具體的學習內(nèi)容為載體，找到任教學科知識的契合點，進行知識的整合和學科間的聯(lián)動，激發(fā)學生的興趣，而學生則在主動參與、自主合作、快樂體驗、大膽創(chuàng)新中，獲得對文化的感知、對知識的體認和對勞動創(chuàng)造價值的認同。以桑蠶文化為例，我們在班級中開發(fā)了勞動實踐基地進行桑蠶養(yǎng)殖，學生親自參與蠶的孵化、喂養(yǎng)、采摘桑葉、繅絲等勞動體驗，感受養(yǎng)蠶的不易，學會珍惜勞動成果，并將養(yǎng)蠶的過程和積累的經(jīng)驗撰寫成《觀察日記》。學生在蠶的培育中，有了新的發(fā)現(xiàn)，他們繁育出的二代蠶結(jié)的蠶繭形狀奇特，破繭而出的蠶個頭和翅膀也小，這一“發(fā)現(xiàn)”激發(fā)了學生們的興趣，他們來到江蘇震澤桑蠶基地實地進行探究。當桑蠶專家從遺傳學的角度指出他們培育的二代蠶是由于近親繁殖導致的畸形蠶。學生們又想出從不同地域購買蠶籽進行基因優(yōu)化繁殖的勞動創(chuàng)新思維，并付諸實踐培育出更加健壯的蠶寶寶，撰寫成研究報告《桑蠶文化》。

師生們還開墾出生態(tài)園，作為《種植文化》《中醫(yī)藥文化》的勞動實踐基地，二年級、三年級學生從入春就開始了一年的農(nóng)事活動。春耕秋收，學生在勞動中體驗到勞動的辛苦，也感受著收獲的喜悅。老師們依托《建筑文化》和《西山文化》開發(fā)“園博園”科學公園勞動實踐基地，開展勞動實踐和科學探究活動。通過對院落布局、建筑裝飾、建筑功能的分析，走進建筑和西山文化，參觀榫卯結(jié)構(gòu)制作的橋梁、四合院等建筑，感受古代勞動人民的智慧，增強學生的民族自豪感。

勞動實踐給學生們提供了施展才華、科學創(chuàng)新的廣闊空間，學生在養(yǎng)蠶、種植、建筑……勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探尋原因、分析問題、撰寫研究報告，研究過程中師生共同梳理出小課題研究流程，指導課題研究的開展。

學校每學期還召開“勞動實踐校本課程研究性學習”成果匯報會，形成研究性成果集，充分展示學生的小課題研究成果。學生在勞動實踐中將點滴感受通過熱情洋溢的詩詞歌賦、生動傳神的勞動繪畫來表達。比如，“種植文化”創(chuàng)作了詩歌《春種》：“三月春風暖，眾人種植忙。汗灑泥土地，笑待滿園香?！薄吧ＰQ文化”創(chuàng)作詩歌《印象江南》：“游走蘇州賞畫卷，秀色生香引流連。不禁吟詩書香散，婉轉(zhuǎn)灰白水墨間。”在孩子的作品中讓人感受到勞動的幸福和生命的美好。

勞動關(guān)乎學生未來，學校將努力打造“勞動+”課程，引導學生用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活，創(chuàng)造中華民族美好未來的家國情懷。