黃仁進(jìn)

摘??要：隨著我國(guó)國(guó)民生活水平的普遍提升，使人們將目光轉(zhuǎn)移至教育事業(yè)上。數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，融入趣味性教學(xué)內(nèi)容，有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須要與小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平有效地融合在一起，使難度較大的應(yīng)用題更容易被小學(xué)生理解。文章主要分析在數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性教學(xué)法，以此促進(jìn)趣味教學(xué)法在解析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);趣味;應(yīng)用題

引言：

將趣味性教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生而言，具有重要的教學(xué)意義?？商嵘W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲為其創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，使小學(xué)生在無(wú)形中熱愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生能夠深層次了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中與小學(xué)生自身具備的一些特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，利用趣味教學(xué)提升小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

一、生活化教學(xué)內(nèi)容能夠提升應(yīng)用題的趣味性

對(duì)于數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題而言，主要是使小學(xué)生運(yùn)用自身數(shù)學(xué)知識(shí)解決此類數(shù)學(xué)問(wèn)題，多數(shù)應(yīng)用題都可以和人們的日常生活聯(lián)系在一起。為此，數(shù)學(xué)教師講解具有趣味性的應(yīng)用題過(guò)程中，有必要加入一些日常生活中遇到的例子，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題具象化，使小學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)就存在于自己的身邊，吸引小學(xué)生主動(dòng)對(duì)應(yīng)用題展開(kāi)解答[1]。數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生傳遞混合運(yùn)算過(guò)程中，能夠依據(jù)小學(xué)生在超市中購(gòu)買零食的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題讓小學(xué)生解答。例如：小明今天與父母一起去超市，買了2包價(jià)值為3.5元的薯片，3袋價(jià)值為4元的玉米腸，5根價(jià)值為2元的雪糕，那么今天去超市購(gòu)物一共花了多少錢呢？根據(jù)這部分常發(fā)生在小學(xué)生生活中的一些片段設(shè)計(jì)應(yīng)用題，對(duì)小學(xué)生而言，提升了應(yīng)用題的趣味性，有效增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握能力。

二、在應(yīng)用題教學(xué)中加入情境，有效提升趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)用題屬于其數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的組成部分之一。因此數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加入趣味性教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。數(shù)學(xué)教師可以利用趣味性教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)模式來(lái)提升小學(xué)生了解應(yīng)用題、解決應(yīng)用題的欲望。使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師構(gòu)建出來(lái)的情境中，理解應(yīng)用題中給出的已知條件，啟發(fā)小學(xué)生利用自己的智慧找出答案。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以把具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成為具象化的知識(shí)內(nèi)容，吸引小學(xué)生獨(dú)立去探究應(yīng)用題的解答方式，以此來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用題教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生講解《倍數(shù)》的過(guò)程中，可以利用情境教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)設(shè)施，幫助小學(xué)生理解涉及到倍數(shù)的應(yīng)用題，達(dá)到可以使小學(xué)生自主對(duì)應(yīng)用題解答的教學(xué)目的。教師可以提前利多媒體教學(xué)設(shè)施為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)果園情境，以小學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，用來(lái)吸引小學(xué)生的課堂注意力。比如：一個(gè)種植人員種了15棵蘋果樹(shù)，香蕉樹(shù)是蘋果樹(shù)的3倍，讓小學(xué)生思考香蕉樹(shù)一共有多少棵呢？教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施為小學(xué)生設(shè)立一個(gè)水果超市的情境模式，在一個(gè)水果超市中柚子一共有36斤，而葡萄是柚子的5倍，那么讓小學(xué)生通過(guò)計(jì)算，算出葡萄一共有多少斤呢？以這種教學(xué)方式教會(huì)小學(xué)生怎樣解析應(yīng)用題，可以加深小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的理解程度，啟發(fā)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提升應(yīng)用題的趣味性，使應(yīng)用題更容易被小學(xué)生理解。

三、啟發(fā)小學(xué)生利用趣味性的數(shù)學(xué)思維解決開(kāi)放性應(yīng)用題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中利用趣味性教學(xué)模式啟發(fā)小學(xué)生的解題思維路，培養(yǎng)其獨(dú)立解決應(yīng)用題的能力[2]。但是傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用題固定化的題目已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要與教材中具體內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，專門為小學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性應(yīng)用題，吸引小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決應(yīng)用題。數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)教學(xué)中講解《加減法運(yùn)算》時(shí)，設(shè)計(jì)應(yīng)用題的過(guò)程中可以有一些缺乏條件的題目，使小學(xué)生依據(jù)所有已知條件針對(duì)應(yīng)用題展開(kāi)有效解析，利用趣味性的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生以應(yīng)用題的解析能力。比如，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)號(hào)為1的同學(xué)拿出2支鉛筆，學(xué)號(hào)為2的同學(xué)拿出6支鉛筆，再讓學(xué)號(hào)為3的同學(xué)站起來(lái)，讓其他同學(xué)回答學(xué)號(hào)為3的同學(xué)有幾支鉛筆。數(shù)學(xué)教師在課堂上讓小學(xué)生為此應(yīng)用題的條件進(jìn)行補(bǔ)充，使小學(xué)生對(duì)學(xué)號(hào)為1、2、3的同學(xué)之間鉛筆擁有數(shù)量的具體關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想，再對(duì)應(yīng)用題展開(kāi)有效補(bǔ)齊，使小學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維能力，完成此類具有開(kāi)放性的應(yīng)用題目。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革頒布后，要求數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)小學(xué)生展開(kāi)趣味性教學(xué)。尤其是解決應(yīng)用題的過(guò)程中，以此促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。為此，數(shù)學(xué)教師必須要以小學(xué)生的年齡段為依托，在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)加入趣味性元素，主要用于提升小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪俊瑛.淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：147.

[2]馬得錄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：161.