張愛華

摘??要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人均知識文化的水平也在不斷提高，新課改促進(jìn)了我國教育工作的穩(wěn)定實施，同時也對教育工作的效率提升提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)是一個有過程的、不斷升級的階段，要想讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的綜合能力，就需要先掌握能夠?qū)W習(xí)的工具，即文字教育。本文的重點就在于將死記硬背的識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味識字教學(xué)，用更加新穎、有效的方式提升小學(xué)低年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;識字;趣味

引言：

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文課程的主要組成部分，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在新課改的影響下，不少語文教師也開始創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將師本教育轉(zhuǎn)化為生本教育，以學(xué)生的興趣與關(guān)注點為主要切入點，優(yōu)化識字教學(xué)形式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、趣味識字法的含義

趣味識字教學(xué)的主要含義就是通過生動、靈活、有趣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、記憶生詞，并且將詞語或者字段運用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去，是啟蒙教育中的基礎(chǔ)，因此小學(xué)階段的語文課程教學(xué)就顯得尤為重要，而在小學(xué)低年級教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的就是識字教學(xué)，不論是何種語言，其基礎(chǔ)性的構(gòu)成都是文字，因而文字的記憶就是展開未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級階段的主要方向就是由教師教授學(xué)生們認(rèn)識一些基礎(chǔ)的生字，并授予他們相應(yīng)的識字方法，利用漢字發(fā)音和字形的規(guī)律交接，讓學(xué)生自己掌握吸納更多文字的方式。而趣味識字教學(xué)法的主要依據(jù)就是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，更新教學(xué)理念，通過趣味方式的引入，降低識字的難度，從而提升學(xué)生識字的效率。

二、趣味識字法的優(yōu)勢

（一）符合小學(xué)生心理生理發(fā)展特點

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的生理和心理還處于比較稚嫩的狀態(tài)，集中力和抗壓能力都還在鍛煉中，因此需要教師注意用更加新奇有趣的事物引導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)生的身心發(fā)展調(diào)整教育模式，從而提升教育質(zhì)量。

（二）發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

小學(xué)低年級階段，學(xué)生的心智還不成熟，但是這個年紀(jì)容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而衍生出學(xué)習(xí)的興趣，因此需要老師活用趣味教學(xué)方式，調(diào)整課堂氣氛，增加課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提升小學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，化被動的灌輸教育為主動的探究式教育，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。

三、趣味識字法教學(xué)的實踐運用

（一）探究學(xué)習(xí)，趣味謎語

猜字謎是中國由來已久的一項趣味娛樂活動，無論是家族聚會還是元宵節(jié)，各種猜謎活動也是層出不窮。而在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，就開始引入謎語來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維來解答謎題，確保小學(xué)生能夠在娛樂的過程中學(xué)習(xí)新的知識。

例如在一年級語文下冊中就專門有《猜字謎》的識字練習(xí)，教師可以運用發(fā)散性思維，讓每個學(xué)生自己找?guī)讉€字謎，然后投入箱子里進(jìn)行競猜，優(yōu)勝者可以得到糖果或者手工折紙等獎勵。最終決勝時教師也可以加一些字謎，比如需要發(fā)散性思維的“人間開并蒂，天上會雙星”，在競猜中引導(dǎo)學(xué)生們得知最終的答案：笑。既能開展有益的活動，又能激發(fā)學(xué)生們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，演出故事

小學(xué)低年級的學(xué)生在家中一般獲得知識的途徑也包括家長的故事講述，因此相比于課本知識，帶有情節(jié)起伏、故事轉(zhuǎn)折的生動語言更能打動他們，利用現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體教學(xué)理念，配合音頻、視頻、圖片背景、情景投影設(shè)置，教師可以配合學(xué)生演出一整個有情節(jié)的故事，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望[2]。

以小學(xué)二年級上冊經(jīng)典課文《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可以找到水墨動畫版，消除聲音之后邀請學(xué)生填臺詞上臺表演，既能體現(xiàn)出故事性，還讓學(xué)生們?nèi)谇橛诰?，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力來講好故事，從而提升學(xué)生們對課本知識的理解，提高學(xué)生生詞學(xué)習(xí)的效率。

（三）結(jié)合生活，聯(lián)系實際

一切知識歸根結(jié)底都來源于生活，與日?；顒泳o密相連的語文教育更不例外。對學(xué)生而言，無論是課堂上、上學(xué)放學(xué)的路上、家里還是節(jié)假日休閑娛樂的商場、公園、鄉(xiāng)間都是生活的一部分。因此讓學(xué)生們從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的生字，并且積極了解含義以及用法是非常必要的。

以小學(xué)二年級課文《植物媽媽有辦法》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考除了這幾種植物之外還有什么植物用了自己的方式傳播種子呢？椰樹靠近海邊，果實成熟時依靠洋流將自己的種子帶到其他地方;睡蓮的種子能夠下沉，隨水流傳播出去后沉入水底再次生長;石榴的種子無法消化，鳥兒們吃了它自然會把種子帶走。以此激發(fā)學(xué)生們的想象力，強化生字、生詞的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

趣味識字法教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的聯(lián)想能力和記憶力，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多課程之外的有趣知識，豐富學(xué)生的心理世界，提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)掘探索的好習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃錦逢，莫讓頂.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究（13）：201-201.

[2]王虹.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）：79.