程永珍

最近，我們班出現(xiàn)了幾起丟書風(fēng)波。這些丟失的語(yǔ)文書，一時(shí)間似乎人間蒸發(fā)了，沒有一點(diǎn)線索。它們到底哪兒去了呢？

一、風(fēng)波一

今天是星期三，天氣不錯(cuò)，萬(wàn)里無(wú)云，陽(yáng)光燦爛。下午上自習(xí)課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，小杰就走到我面前說(shuō)：“老師，我的語(yǔ)文書不見了?！庇谑?，我和小杰走到教室外，我向小杰問(wèn)起了丟書的情況。我說(shuō)：“你什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)書丟的？”小杰說(shuō)：“剛才上課前拿語(yǔ)文書發(fā)現(xiàn)的?！薄澳悄銜?huì)不會(huì)把書忘在家里了呢？”“沒有，我的書包中午沒帶回家，上午還有呢！”“那好，我到教室問(wèn)問(wèn)?！弊哌M(jìn)教室，我在全班同學(xué)面前委婉的問(wèn)幾句，但結(jié)果是沒人見，沒有人拿。這就麻煩了，書哪里去了呢？我只好讓小杰回家再找找，或許忘在家里了呢？

第二天，他的姑姑帶著他找到我說(shuō)書沒有找到。無(wú)奈之下我先建議他向同村三年級(jí)學(xué)生借一本舊的語(yǔ)文書用。

二、風(fēng)波二

今天星期一，天氣多云，太陽(yáng)時(shí)而躲進(jìn)云層，時(shí)而露出無(wú)精打采的小臉，天色顯得有點(diǎn)灰白。上午，我剛進(jìn)教室，就聽到教室里兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，自己的語(yǔ)文書丟了。我把兩個(gè)學(xué)生叫到教室門外詢問(wèn)情況，結(jié)果兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的一樣，都是上周五下午寫作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書不見了，其他東西都沒少，而且都是中午沒帶書包回家。聽到這里，我又到教室里委婉了詢問(wèn)了一遍，結(jié)果和上次一樣，無(wú)人見，無(wú)人拿。在兩天之后，我們班又丟失了兩本語(yǔ)文書。因?yàn)榻舆B幾次丟失語(yǔ)文書，讓我警醒起來(lái)。為了以防萬(wàn)一，我已在班里要求所有學(xué)生中午放學(xué)時(shí)把書包背回家，可這幾位同學(xué)都沒有聽我的話，中午沒把書包背回家。鑒于實(shí)際學(xué)習(xí)需要，四位同學(xué)有的借了本舊語(yǔ)文書用，有的到書店買了本新的語(yǔ)文書。

三、風(fēng)波三

今天，天氣陰沉，黑色的濃云擠壓著天空，沉沉的仿佛要墜下來(lái)，壓得仿佛整個(gè)世界都靜悄悄的。今天，又有兩個(gè)學(xué)生丟了語(yǔ)文書，也是中午沒背書包回家。沒有一點(diǎn)線索，這些語(yǔ)文書到底哪去了？我?guī)е淮蓡?wèn)站在教室里。這時(shí)一個(gè)丟書的學(xué)生說(shuō)了一句話：“下午是馬伶俐告訴我說(shuō)我的語(yǔ)文書丟了。”聽到這句話，讓我眼前一亮。我問(wèn)：“在馬伶俐告訴你之前，你知道自己的語(yǔ)文書丟了嗎？”“不知道?！甭牭竭@里我將眼光轉(zhuǎn)到馬伶俐同學(xué)身上，說(shuō)：“你是怎么怎么知道笑陳的語(yǔ)文書丟了的？”馬伶俐同學(xué)朝我看了一眼說(shuō)：“我聽別人講的?！蔽矣謫?wèn)：“你聽誰(shuí)說(shuō)的？”馬伶俐低下頭沒有作聲。這時(shí)我心中已有所知，于是我把馬伶俐同學(xué)叫到教室外面詢問(wèn)。還沒等我開口，馬伶俐就說(shuō)了一句話，“我沒有拿他的語(yǔ)文書?！蔽艺f(shuō)：“我說(shuō)是你拿的書了嗎？”馬伶俐同學(xué)低了頭。無(wú)論我怎么說(shuō)，馬伶俐同學(xué)都是一句話：“我沒有拿他的語(yǔ)文書?！币姶藷o(wú)效，我采取了另一方法——冷對(duì)待。我沒有再說(shuō)話，一個(gè)人走進(jìn)教室，留她一個(gè)人站在門外。大約十分鐘之后，我走到馬伶俐身邊苦口婆心地說(shuō)：“老師經(jīng)常教育你們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師知道你是個(gè)好孩子，你想想如果是你的語(yǔ)文書丟了，你高興嗎？沒有語(yǔ)文書怎么上課學(xué)知識(shí)呢？你再想想有沒有想起什么？”馬伶俐把手躲到背后靠在墻上說(shuō)：“我想起來(lái)了，今天下午上學(xué)的時(shí)候，我聽一個(gè)男孩說(shuō)的?！币姍C(jī)我又問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“聽誰(shuí)說(shuō)的？他是怎么樣跟你說(shuō)的？你認(rèn)識(shí)他嗎？”對(duì)于我的問(wèn)題她回答地很不明確。顯然，過(guò)去的十分鐘她的內(nèi)心經(jīng)歷了一番思量。聽了她的說(shuō)辭，我又問(wèn)：“他是幾年級(jí)的？我?guī)闳フJ(rèn)?！币姶怂碜觿?dòng)了兩下說(shuō)：“我記不清了?！笨磥?lái)她是說(shuō)不出來(lái)了。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“這樣，你明天來(lái)上學(xué)的時(shí)候注意點(diǎn)，要是再看見那個(gè)男孩，你幫老師問(wèn)問(wèn)他，讓他把同學(xué)們的語(yǔ)文書還回來(lái)。你愿意幫助老師找到同學(xué)們的語(yǔ)文書嗎？”馬伶俐帶著微笑點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯?！蔽姨ь^看天空，似乎烏云少了許多，在漸漸散開。

第二天上午還沒上課，馬伶俐拿著兩本書語(yǔ)文書來(lái)找我，我高興地說(shuō)：“很好！你在哪找到的？”馬伶俐說(shuō)：“就在咱班電腦后面?！蔽覒?yīng)了一聲又說(shuō)：“你再幫老師找找，能不能把其他幾位同學(xué)的書也找回來(lái)？那就更好了！”馬伶俐同學(xué)高興地答應(yīng)了。下午上課前，她又拿著兩本書交給了我，算算還少了三本。第二天沒有等來(lái)剩下的三本書。第三天，我又找到了馬伶俐，說(shuō)：“你幫老師再問(wèn)問(wèn)那個(gè)男孩，那里還有沒有書了，要是同學(xué)們的語(yǔ)文書都找到了，他們一定很開心的。你告訴那個(gè)男孩，無(wú)論什么原因，知錯(cuò)能改就是好孩子。”果然，下午，馬伶俐同學(xué)拿來(lái)了最后三本語(yǔ)文書。到此丟書事件算是告一段落。

我想不管她是因何要拿別人的語(yǔ)文書，還是到底有無(wú)男孩的存在，況且手中無(wú)證據(jù)，既然她已把書還回來(lái)，說(shuō)明她已知道錯(cuò)了，所以就不再深究，希望她能改過(guò)自新。

四、風(fēng)波四

好景不長(zhǎng)，只隔了兩天，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的語(yǔ)文書丟了。我很快把目標(biāo)鎖定在馬伶俐同學(xué)身上，但詢問(wèn)之后無(wú)果，我又憂心忡忡起來(lái)。

第二天，丟書的學(xué)生說(shuō)在家里找到了。我的心啊，這才放下來(lái)?？磥?lái)馬伶俐同學(xué)已經(jīng)改正錯(cuò)誤了。

我想：每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，對(duì)于這些犯錯(cuò)誤的孩子，教師一定要保持冷靜，以十二分的耐心，理智地做好學(xué)生的思想工作，用愛心去包容，用真心去觸摸，用情去感化他們，讓他們?cè)跍厍橹姓J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)。這樣才能達(dá)到幫助、引導(dǎo)和教育的目的，引領(lǐng)他們健康地成長(zhǎng)。