淺析數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)初探

馬鵬飛

摘 要：合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂效率，新課改要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，突出能力的培養(yǎng)，因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在合作和探究的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)能大幅提高課堂效率，值得我們?nèi)ネ茝V使用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)，合作，教學(xué)，能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，目前的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，合作成了是當(dāng)今時(shí)代的主要的工作形式，個(gè)人在社會(huì)中的作用微乎其微，為此每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與他人共同完成任務(wù)的能力，每一種能力的培養(yǎng)都是需要長(zhǎng)期的，中學(xué)生正是培養(yǎng)他們合作能力的黃金時(shí)間，因此我們要抓緊這個(gè)機(jī)會(huì)，從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作者下面就合作教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合作學(xué)習(xí)的意義

第一，合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在以往的學(xué)習(xí)方式都是教師講學(xué)生聽，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是小組成員之間分工合作，各司其職，小組成員之間互相交流和幫助，使學(xué)生在一些不懂的知識(shí)點(diǎn)上加深鞏固，一些不成體系的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈條，慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三，合作學(xué)習(xí)能改變教師的教學(xué)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)是重要的考試科目，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都重視考試成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)往往在短期內(nèi)取得較好的效果，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。合作學(xué)生中教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第四，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，學(xué)生之間相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題

第一，還有少部分教師沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，存在一定的疑慮和擔(dān)心。他們主要擔(dān)心要耗費(fèi)較多的精力和時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，有可能影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

第二，部分教師在教學(xué)過(guò)程只注重典型，結(jié)果合作學(xué)習(xí)課成為優(yōu)等生的表演課。很多學(xué)習(xí)不愿意去思考，只想等結(jié)果。有的學(xué)生也不愿意主動(dòng)說(shuō)自己觀點(diǎn)，生怕說(shuō)錯(cuò)了。

第三，部分教學(xué)的教學(xué)能力有限，對(duì)于新的教學(xué)方式掌握不透，對(duì)課堂節(jié)奏掌握不好，或者對(duì)合作學(xué)習(xí)力理解出現(xiàn)偏差，簡(jiǎn)單認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，使得合作學(xué)習(xí)流于形式，最終結(jié)果就是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)該有的作用

三、解決問(wèn)題的建議

第一，教師和學(xué)生要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要從心理上重視起來(lái)。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是組織方，也是引導(dǎo)的，更是合作學(xué)習(xí)的參與者，要積極參與到與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要積極參與，多和小組成員交流，不懂就要問(wèn)，完成自己角色的任務(wù)。

第二，科學(xué)分組，在小組學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組很重要，既要考慮學(xué)生的個(gè)性因素，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等素質(zhì)來(lái)綜合考量分組。第三，課堂氛圍固然重要，但是也不能太熱烈，否則會(huì)朝著閑聊的方向發(fā)展。要注重課堂效率，需要學(xué)生都能各司其職，做好自己該做的事情。

第三，評(píng)價(jià)要全面，不能只進(jìn)行小組評(píng)論，還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，積極的和不積極的都需要指出來(lái)，方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促使全部學(xué)生都能共同進(jìn)步，只有所有的學(xué)生都取得進(jìn)步了，教學(xué)采用采用效果，教師在學(xué)生的反饋中也能不斷反思，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

第四，教育部門和學(xué)校多組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高教師的教學(xué)技能。

四、案例

例如八年級(jí)上第十二章第二節(jié)《全等三角形的判定》這一節(jié)，在上一節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了全等三角形，那么如何來(lái)判定三角形全等。教師講全班分成若干個(gè)小組，第一步，教師給一個(gè)全等三角形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何才能畫一個(gè)一模一樣的三角色，需要知道哪些條件。全等三角形的三條邊和三個(gè)角都是一樣大的，一共是6個(gè)已知條件，逐步減少已知條件，讓學(xué)生去畫，動(dòng)手操作，首先嘗試已知三個(gè)角或者是3條邊的長(zhǎng)度能不能畫出全等的來(lái)，兩個(gè)角一條邊的長(zhǎng)度或者是兩條邊的長(zhǎng)度和一個(gè)角。然后是給出兩個(gè)角或者是兩條邊，一條邊加一個(gè)角能否畫出全等來(lái)。最后任意給一條邊或者是角。學(xué)生們通過(guò)畫的過(guò)程中歸納總結(jié)出結(jié)論，只有知道兩個(gè)角一條邊或者是兩條邊一個(gè)角才能畫出全等的三角形。第二步，讓學(xué)生畫一個(gè)三個(gè)角分別為35度、60度、85度的三角形，小組內(nèi)互相比較一下，說(shuō)說(shuō)為什么不相等。再畫一個(gè)邊長(zhǎng)分別為2厘米、4厘米、6厘米的三角形。學(xué)生之間通過(guò)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)所畫的三角形是一樣大小了。得出結(jié)論三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是全等三角形。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己探索，與小組成員交流獲得新知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，大部分教師和學(xué)生很愿意采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在廣泛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后課堂效率得到提高，學(xué)生掌握知識(shí)的能力得到顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)。雖然在合作學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，我們教師要想辦法克服。

參考文獻(xiàn)

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