高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略

趙禹皓

摘 要：復(fù)習(xí)是教師教學(xué)要點之一，復(fù)習(xí)效果關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效率及核心素養(yǎng)培育成效，為此教師重視復(fù)習(xí)，以復(fù)習(xí)為目標，組織學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，怎樣提高習(xí)題訓(xùn)練有效性，成為教師需要思考及解決的重要問題之一。本文通過分析高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略，以期不斷提升高中化學(xué)教學(xué)水準。

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué)復(fù)習(xí);習(xí)題訓(xùn)練;有效性

高三化學(xué)復(fù)習(xí)屬于系統(tǒng)性工程，教師不僅需引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，還需明晰學(xué)生個性化復(fù)習(xí)需求，了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實況，以此為由組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，賦予習(xí)題訓(xùn)練生本性、科學(xué)性、實效性，確保習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求相契合，為提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合效率奠定基礎(chǔ)?；诖?，為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析提高化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略顯得尤為重要。

一、夯實“雙基”，構(gòu)建習(xí)題訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)

自新課改以來，教師意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性，為落實“立德樹人”教育目標，教師不僅需根據(jù)復(fù)習(xí)大綱，把控習(xí)題訓(xùn)練方向，助力學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過程中夯實基礎(chǔ)知識，還需側(cè)重夯實學(xué)生宏觀辨識、微觀探析、變化觀念、平衡思想、證據(jù)推理、模型認知、實驗探究、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建習(xí)題訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練內(nèi)容契合實際，習(xí)題類型富有生本性，減輕學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練負擔(dān)，加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

例如，教師可針對題量大，復(fù)習(xí)內(nèi)容瑣碎的知識，如元素、金屬及其他化合物等，引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖，將其設(shè)計為富有發(fā)散性、全面性、系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)課堂筆記、錯題本，在思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞附近羅列習(xí)題，習(xí)題需難易有度，依據(jù)學(xué)生個性化復(fù)習(xí)需求予以設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主進行習(xí)題訓(xùn)練，夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，賦予習(xí)題訓(xùn)練有效性[1]。

二、擴展延伸，充實習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容

高考化學(xué)題目從基礎(chǔ)知識演變而來，并與生活實況息息相關(guān)，旨在檢驗學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擴展化學(xué)視野，延展化學(xué)知識輻射領(lǐng)域，實現(xiàn)“理論+實踐”學(xué)習(xí)目標?；诖?，高三化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容需不斷擴展延伸，注重知識的整合與利用，使高三化學(xué)復(fù)習(xí)不只是簡單的知識回顧，更是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘書本知識的過程，使學(xué)生能從舊知識中汲取新營養(yǎng)，并根據(jù)應(yīng)用目標，將化學(xué)知識關(guān)聯(lián)在一起，找出化學(xué)知識應(yīng)用規(guī)律，確保學(xué)生可深入理解化學(xué)知識，將化學(xué)知識化為己用，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電化學(xué)”相關(guān)知識時，可提出如下訓(xùn)練習(xí)題：在稀硫酸銅溶液中插入鐵棒，可觀察到什么現(xiàn)象？鐵棒質(zhì)量是否變化，如何變化？溶液質(zhì)量是否變化，如何變化？怎樣在鐵棒上析出銅？怎樣逐漸溶解鐵棒，并不會有銅在鐵棒上析出？怎樣在鐵棒上析出銅，并不會改變鐵棒質(zhì)量？若用氯化鈉溶液取代硫酸銅溶液，怎樣在鐵棒上析出氫氣，并不改變鐵棒質(zhì)量？充實習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，賦予習(xí)題訓(xùn)練系統(tǒng)性、應(yīng)用性，并創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生交流、分析、探討，在鞏固化學(xué)知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，提高習(xí)題訓(xùn)練有效性[2]。

三、重視實驗，提高習(xí)題訓(xùn)練針對性

高中化學(xué)實驗類知識相對較多，如“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)實驗、“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”相關(guān)實驗、“化合物反應(yīng)”等相關(guān)實驗，同時了解化學(xué)實驗，掌握化學(xué)實驗常用儀器用途與使用方法，掌握化學(xué)實驗操作方法，識別化學(xué)標識，了解化學(xué)實驗事故處理、預(yù)防方法，掌握常見氣體制取方法，能結(jié)合實驗要求設(shè)計、評價、改進實驗等，均屬于化學(xué)實驗復(fù)習(xí)范圍，化學(xué)實驗復(fù)習(xí)重要性可見一斑?；诖?，教師需以實驗為核心，為學(xué)生準備訓(xùn)練習(xí)題，其中囊括基礎(chǔ)知識、實驗判斷、實驗計算、實驗用品組裝、實驗評價等內(nèi)容，確保習(xí)題訓(xùn)練系統(tǒng)、全面。

例如，在課堂教學(xué)時間有限前提下，教師可采用微課教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，將微課程難度設(shè)為三級，有難到易分為A、B、C三類，其中C級微課主要囊括化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，如常見化學(xué)儀器應(yīng)用方法及用途等，為使習(xí)題訓(xùn)練更具趣味性，加深習(xí)題訓(xùn)練印象，教師可采用連線形式設(shè)計微課習(xí)題，在電子設(shè)備屏幕一邊為實驗用具圖片，在屏幕另一邊為用途與名稱，連線正確則可自動進入下一題，有效提高習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?，同時學(xué)生可在線尋求教師的幫助，共同針對習(xí)題難點進行討論，使學(xué)生可在教師指引下攻克復(fù)習(xí)難關(guān)，助其樹立自主學(xué)習(xí)自信心，提高習(xí)題訓(xùn)練有效性[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，為提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生查缺補漏，提升化學(xué)復(fù)習(xí)成效，教師需深入研究《課程標準》及《考試大綱》，把握習(xí)題訓(xùn)練方向，通過習(xí)題訓(xùn)練，夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識及化學(xué)核心素養(yǎng)，不斷擴展習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，并避免陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”習(xí)題訓(xùn)練誤區(qū)，旨在提升學(xué)生解題能力，重視化學(xué)實驗復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高習(xí)題訓(xùn)練針對性，繼而有效提高高三化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練有效性。

參考文獻

[1]李洪英.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（23）：84-85.

[2]劉懷超.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].神州，2018（25）：136.

[3]許萍，林紅.類比遷移思想在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2018（11）：95-96.