淺析初中英語作文常見問題與對策

胡楊帆

摘要：初中英語作文教學不僅需要學生擁有較強的語言組織能力，還需要學生擁有良好的語言詞匯積累及語法時態(tài)的掌握。同時英語作文也反映了學生的英語文化素養(yǎng)及生活態(tài)度，所以在初中英語教學過程中，教師一定要注重作文教學的高效開展，根據(jù)學生的具體情況，為學生制定一些切實可行的作文指導方法，讓學生的英語寫作水平可以得到有效地提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文;常見問題;對策

在初中英語教學過程中，作文是教學中的重點，也是教學中的難點。學生的習作水平會直接影響到學生英語學習的高效開展。所以教師在英語教學過程中，就需要對阻礙學生作文水平提升的因素進行認真分析，并且制定相應(yīng)的改革措施，以此從根本上提高學生的英語習作水平。

1 目前，初中作文教學中常出現(xiàn)的問題

1.1 學生對待作文學習的態(tài)度不夠重視

英語作為初中教學的主要學科之一，它在考試過程中具有一個非常鮮明的特點，那就是選擇題居多，而主觀題相對較小，分值也比較低。這樣也就導致學生在學習過程中對待作文學習過于忽視。而且英語作文與我們的語文作文不同，在英語寫作過程中，雖然只是簡單的幾句話，但是卻需要學生擁有良好的英語知識儲備，這對于英語基礎(chǔ)不夠扎實的學生來說，很容易產(chǎn)生畏難心理。

1.2 學生詞匯、語法、時態(tài)、知識掌握的不夠牢固

學生的英語基礎(chǔ)知識會直接影響到學生的習作水平。學生要想寫出優(yōu)秀的英語作文，首先就必須牢記詞匯靈活地運用學習過的語法與時態(tài)。在實際的英語教學過程中，如果單獨提出來練習這些知識很多學生都是知道的。但是在作文的練習過程中就會出現(xiàn)各種各樣的問題，如一些簡單的生活用語詞匯寫不上來、固定的短語搭配出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象、過去時態(tài)使用隨意等等，這些錯誤的出現(xiàn)嚴重阻礙了初中英語作文教學的高效開展，而這些錯誤出現(xiàn)的主要原因就是由于學生詞匯、語法、時態(tài)、知識掌握的不夠牢固。

1.3 學生受到漢語作文的影響

在初中英語作文教學過程中，學生經(jīng)常會給教師呈現(xiàn)“漢化”化的英語作文。其實英語習作在表達和句子的結(jié)構(gòu)形式上都與語文作文有非常大的差別。有一部分學生在習作創(chuàng)作過程中經(jīng)常都會先用漢語把作文的主要內(nèi)容寫出來，然后再進行翻譯。但是學生這樣的寫作方式就很容易讓學生的英語作文帶有明顯的漢語格式，會存在很多句式上的錯誤，從而嚴重地影響到學生英語習作質(zhì)量。

2 解決初中英語作文中常見問題的策略

2.1 激發(fā)學生對英語習作的興趣

興趣是學生最好的教師，在英語作文教學過程中，通過不斷提升學生的習作興趣，能夠有效地激發(fā)學生進行英語習作創(chuàng)作的積極性，消除學生對英語習作學習的畏難心理，以此不斷地提升學生的英語習作水平。在英語教學過程中，教師一定要注重引導學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，只有這樣才能為學生今后的習作創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在日常教學過程中，教師就可以為學生根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情景對話，讓學生通過對話明白語法時態(tài)的運用，然后再引導學生根據(jù)對話內(nèi)容進行習作創(chuàng)作。例如，在學習冀教版英語《Welcome to Our School》一課中的習作練習時，教師就可以通過與學生進行一些簡單的對話來打開學生的思路，讓學生在對話過程中能夠更全面地了解我們生活的校園，并學會用英語介紹我們生活的校園。在通過這樣的引導就會降低英語習作創(chuàng)作的難度，讓學生在英語習作創(chuàng)作過程中思路更加清晰，從而讓習作效率得到保證。在習作教學過程中，教師需要特別注意的是，一定要對學生進行積極地鼓勵和表揚，不斷地樹立學生的自信心，讓學生的寫作熱情得到最大程度的激發(fā)。

2.2 強化學生對詞匯、語法、時態(tài)的基礎(chǔ)訓練

在初中英語習作教學過程中，學生出現(xiàn)英語作文“漢化”的情況，主要還是由于學生英語基礎(chǔ)知識薄弱。所以，在英語教學過程中，教師一定要注重學生對英語詞匯語法時態(tài)的訓練，以此不斷地提升學生的英語知識的積累。例如，在學習冀教版英語七年級上冊《May I have a book？》一課時，教師在教學過程中就一定要先注重學生對該課詞匯的掌握，然后對文章中的各種語法時態(tài)進行深度的講解，引導學生進行強化訓練，讓學生能夠透徹地理解文中的語法和時態(tài)的含義及其用法。通過鞏固學生的基本知識，能夠為學生的習作練習打下良好的基礎(chǔ)，讓學生在作文練習過程中，能夠熟練地運用日常學習到的英語知識，促使學生的習作水平能夠從根本上得到有效地提升。

2.3 加強英語作文寫作技巧的指導

在英語教學過程中，提升學生的習作水平是需要教師循序漸進地引導和學生在日常學習生活過程中進行點點滴滴的積累。所以在初中英語作文教學過程中，教師一定要注重對學生進行寫作技巧的指導，讓學生在寫作過程中注意作文內(nèi)容的連貫性和邏輯性。并且為學生傳授一些應(yīng)試作文的基本套路，讓學生在考試過程中拿到作文題目時能夠快速的整理出自己的思路，進而寫出一篇精彩的英語作文。通過長期地強化訓練一定能夠讓學生的習作水平得到不斷地提升，為學生今后更好的英語學業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，作文作為英語教學中的重點和難點，教師在教學過程中一定要認真地分析學生的習作現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，讓學生能夠?qū)τ⒄Z習作學習產(chǎn)生相應(yīng)的學習興趣，積極自主地進行英語知識的積累，掌握相應(yīng)的習作小技巧，以此從根本上提高學生的習作水平，加快初中英語教學目標的高效實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 張開輝.分析原因找方法，強化作文展風采——淺析初中英語作文常見問題與對策[J].校園英語（中旬），2018（09）.

[2] 郭紅星.初中英語作文中的常見問題及對策[J].中國教師，2014（18）.

[3] 高會芹.初中英語作文寫作淺談[J].好家長，2017（55）.

（作者單位：陜西省銅川市第五中學）