初中古文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究

勞燕龍

摘要：在初中語文教材中，選錄了大量中國傳統(tǒng)古典文學(xué)的佳作，需要教師在初中古文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生具備深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。本文就初中古文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略進行探究，以期對提高初中語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：初中語文;古文閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

1 初中古文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

我國在五千年歷史發(fā)展的過程中形成和積淀了本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是中華民族延續(xù)和傳承下來的思想瑰寶。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，國家在全力發(fā)展經(jīng)濟、技術(shù)和文化的同時，也要重視和發(fā)展文化軟實力。我國文化發(fā)展的軟實力就在于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要祖國下一代繼續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和光大。初中學(xué)生正處于思想活躍的階段，也是對其進行傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵時期，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，會增進他們對祖國優(yōu)秀文化、道德思想、文明禮儀、人文精神的認知，并逐步內(nèi)化為自身的思想與品格，使其文明素質(zhì)明顯提升。

2 初中古文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透作用

2.1 吸納傳統(tǒng)文化精髓提升文化素養(yǎng)

古文是我國五千年延續(xù)下來的傳統(tǒng)文化的載體，深入閱讀和解析古文會大大提高學(xué)生在閱讀、書面文字表達、思考深度等方面的能力，提高其綜合文化素養(yǎng)。同時，通過古文深入解讀了解作品所傳達的深意及傳統(tǒng)文化的文脈，促進學(xué)生古文閱讀興趣及自主學(xué)習(xí)、探究的能力，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與光大有重要作用。

2.2 利用傳統(tǒng)文化促進學(xué)生道德教育

處于初中階段的學(xué)生一方面要認真學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)，更要在學(xué)習(xí)中認識做人的道理，懂得如何樹立高尚的道德情操。在初中語文教材中所選定的古文，是我國古代文化的經(jīng)典，其中蘊含著豐富的道德教學(xué)內(nèi)容及為人處世的智慧。通過教師在教學(xué)中挖掘文中道德教學(xué)內(nèi)容展開解讀和教學(xué)，可有效促進學(xué)生道德修養(yǎng)不斷提升。

2.3 挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵夯實文化基礎(chǔ)

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展使人們在日常生活中更多地使用簡明的白話文，但白話文的產(chǎn)生和發(fā)展則是源于古文，且古文無論是在其語言文法、用辭修飾、深刻內(nèi)涵等方面都對豐富學(xué)生文化內(nèi)涵和修養(yǎng)有著重要作用。

3 初中古文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

3.1 古文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，往往采用單一的教學(xué)方式，要求學(xué)生對古文進行閱讀并逐字逐句翻譯，能夠正確領(lǐng)會全文內(nèi)容，并準確掌握運用相關(guān)的語法知識等。而未能對古文作者生平、創(chuàng)作背景、在我國文學(xué)史上的地位及其中所蘊含的傳統(tǒng)文化進行拓展和延伸。這種教學(xué)模式一方面不利于學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的提升，同時也造成閱讀教學(xué)的枯燥和單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要教師針對古文深入挖掘文中所蘊含的傳統(tǒng)文化，并以此作為閱讀教學(xué)的切入點，在教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)文化展開，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有更深入的學(xué)習(xí)和感悟。如：《岳陽樓記》一文的教學(xué)，教師可先為學(xué)生介紹作者范仲淹的生平，分析作者所生活的、創(chuàng)作的時代背景，同時對文中相關(guān)的岳陽樓建筑中所體現(xiàn)的中國文化的風(fēng)格、湖南當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕戎黝}。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對全篇進行深入閱讀體會作者的創(chuàng)作主旨，繼而進一步感受作品所體現(xiàn)出的作者胸襟與情懷。

3.2 反復(fù)朗誦閱讀深入體會古文呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化

初中語文教材所選取的古文，不僅有著豐富的情感與思想，語言風(fēng)格表現(xiàn)出格律工整、韻律優(yōu)美，讀之令人心神暢達，對文中所蘊含的傳統(tǒng)文化有更深的認知與感悟。教師要在講解中詳細分析作者在創(chuàng)作中所傳達出的思想感情，要求學(xué)生在朗誦中悉心體會、感悟作者的情感，并分析、吸收文中的傳統(tǒng)文化。如《出師表》閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真體會作品表現(xiàn)出的憂患意識。如“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”傳遞出作者深深的憂患意識及忠誠敬業(yè)的精神，是中華民族延續(xù)幾千年的精神財富，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。

3.3 在閱讀中體會全文語言風(fēng)格及傳統(tǒng)文化精髓

初中語文教學(xué)的每篇古文，各有其創(chuàng)作風(fēng)格和語言特色，代表著我國傳統(tǒng)文化的語言表述豐富、情感細膩，充滿濃郁的人文精神。教師要在學(xué)生閱讀前重點講解，以幫助學(xué)生深入思考把握語言精華，更好地吸納文中所滲透的傳統(tǒng)文化。學(xué)生要認真研讀古文注釋，更真切地了解古人語言表達風(fēng)格和方式，熟讀并背誦其中名句，使文中的傳統(tǒng)文化浸染到學(xué)生情感與記憶，讓學(xué)生熱愛古文，高效領(lǐng)會并積累傳統(tǒng)文化中的語言精髓。如《桃花源記》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文中妻子及黃發(fā)垂髫等用詞進行古今異義的探究，以促進學(xué)生閱讀能力、鑒賞能力提升，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

初中古文教學(xué)蘊含有豐富的傳統(tǒng)文化，不僅有優(yōu)秀的古代文學(xué)，也包括寶貴的書法、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等各方面豐富的，需要教師深入挖掘和提煉并用以融入教學(xué)中，增進學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累深厚的傳統(tǒng)文化，為傳承中國傳統(tǒng)文化發(fā)揮積極作用。

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（作者單位：廣東省化州市合江中學(xué)）