韓曉華

民間藝術(shù)以其絢麗多姿的展現(xiàn)形式以及豐富的文化內(nèi)涵受到了廣大人民群眾的喜愛，也具有深刻的教學(xué)價值。從藝術(shù)的呈現(xiàn)方式也可以看到民間藝術(shù)不僅反映出了人們珍惜美、表達(dá)美、追求美的藝術(shù)情感，也在一定程度上將當(dāng)時的人文特點與藝術(shù)形式保留了下來，具有較強的藝術(shù)價值。將民間藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動相融合，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中展開嘗試挖掘與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷與藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力與藝術(shù)視野的全面提升。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民間藝術(shù)的具體策略展開探究，以期引起廣大教育工作者的重視，促進(jìn)民間藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

民間藝術(shù)有別于其他的藝術(shù)形式，民間藝術(shù)本身既具有藝術(shù)的內(nèi)涵，又貼近普通勞動人民的生產(chǎn)活動與情感體驗，它是由勞動人民通過日常活動的各種體驗在不斷地探究與思考中創(chuàng)作而成的民間藝術(shù)，在文化性質(zhì)方面有其通過性與趣味性。從藝術(shù)的呈現(xiàn)方式也可以看到民間藝術(shù)不僅反映出了人們珍惜美、表達(dá)美、追求美的藝術(shù)情感，也在一定程度上將當(dāng)時的人文特點與藝術(shù)形式保留了下來，具有較強的藝術(shù)價值。雖然民間藝術(shù)本身涉及不到太多專業(yè)化的美術(shù)技能，然而人民的智慧以及獨特的創(chuàng)作角度使作品呈現(xiàn)出了豐富的生命力與藝術(shù)表現(xiàn)力，如現(xiàn)階段深受大眾喜愛的年畫、剪紙等藝術(shù)作品，都給人以獨特的感受與思考并呈現(xiàn)出清新的藝術(shù)風(fēng)格。廣大美術(shù)教師應(yīng)不斷探索，使越來越多的學(xué)生關(guān)注民間藝術(shù)、關(guān)注民族文化。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育理念的全面落地，全社會更加關(guān)注對于青少年藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂還存在許多的問題，首先，美術(shù)教學(xué)的隨意性較大。

美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門“副科”，其重視程度明顯不足，因此在開展課程的過程中往往未能嚴(yán)格遵照課程的具體目標(biāo)加以落實;其次，評價的方式有失偏頗，美術(shù)教師對于教學(xué)工作的理解以及具體知識的教授往往過于刻板，因此也容易造成評價標(biāo)準(zhǔn)的僵硬與死板，未能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)力全面釋放出來，因而也在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，也會使學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)作的熱情;最后，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

美術(shù)學(xué)科是一門與藝術(shù)有關(guān)的學(xué)科，如果只是采用單一的教學(xué)過程開展學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生理解美術(shù)知識，不利于培養(yǎng)他們的藝術(shù)美感與藝術(shù)思維，導(dǎo)致學(xué)生既無法感受美，又未能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展民間藝術(shù)的價值

對于心智正處于發(fā)展階段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的價值不僅僅是掌握課本中的美術(shù)知識、獲得較多的美術(shù)技巧，而更應(yīng)將藝術(shù)的理念與民族藝術(shù)的內(nèi)容涵蓋其中，使學(xué)生最終獲得美好的情感與較高的藝術(shù)修養(yǎng)，將我國的優(yōu)秀民族文化進(jìn)行傳承與發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生感受美、了解美的主要途徑，有其重要的教學(xué)價值，通過將民間藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動相融合，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中展開嘗試挖掘與研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷與藝術(shù)素養(yǎng)，使更多健康的民族文化滲透于課堂活動之中，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民間藝術(shù)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)校園文化，宣傳民間藝術(shù)

學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育陣地，除去日常教學(xué)活動與專項教育指導(dǎo)，其環(huán)境本身就有著很強的教育意義，在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的今天，學(xué)校不能只將教育視野局限于普通的教學(xué)管理活動中，而應(yīng)更好地挖掘現(xiàn)有資源，使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中得到文化的熏陶與教育的啟迪，通過構(gòu)建和諧的教育環(huán)境與校園藝術(shù)文化，使學(xué)生可以感受到一種積極向上的動力，從而促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。學(xué)校宣傳欄是校園文化的重要組成部分，教師可以在宣傳櫥窗中放置一些民間藝術(shù)作品，給學(xué)生提供一個可以觀察了解的藝術(shù)平臺，針對于不同的節(jié)日以及活動，可以定期更換一些民間藝術(shù)作品，并通過形象的藝術(shù)作品如剪紙作品、泥塑作品等很好地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對民間藝術(shù)的理解，增強他們的了解興趣。還可以以班級為活動單位，針對某一主題開展相關(guān)的民間藝術(shù)創(chuàng)作活動或作品鑒賞活動，使學(xué)生可以在親自動手參與、搜集民間藝術(shù)形式以及特色的基礎(chǔ)上更好地感受民間藝術(shù)的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、引起學(xué)生的藝術(shù)共鳴，更好地投入民間藝術(shù)的創(chuàng)作活動中。

（二）開展教學(xué)活動，滲透民間藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的美術(shù)知識、了解美術(shù)作品的最佳途徑，因此也應(yīng)是教師下大力度關(guān)注的教學(xué)焦點，美術(shù)教師在針對民間藝術(shù)展開教學(xué)活動的過程中應(yīng)做足充分的準(zhǔn)備工作，找到最能引發(fā)學(xué)生關(guān)注與興趣點的教學(xué)方法，將民間藝術(shù)題材與教學(xué)活動相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在這一過程中能夠做到主動探究、主動思考是促進(jìn)教學(xué)工作順利開展的前提和保證，也是提升教學(xué)效果的最佳途徑。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何欣賞民間藝術(shù)作品，這對于專注力與知識經(jīng)驗較為薄弱的小學(xué)生而言是一大難題。

例如在引導(dǎo)學(xué)生觀賞楊柳青年畫的過程中，雖然可以通過大量的圖片資料幫助學(xué)生加深了解，但是效果不明顯，學(xué)生理解欣賞的角度也不夠全面，不能很好地感受到民間藝術(shù)作品中的美，為了幫助學(xué)生更好地理解作品，我在教學(xué)的過程中引入了多媒體技術(shù)，將其與民間藝術(shù)題材相結(jié)合，使他們更好的了解楊柳青木板年畫這一木版印繪制品，并分別從不同的方面如年畫的制作方法，即木版套印和手工彩繪相結(jié)合的方法，以及年畫本身具有的喜氣吉祥、富有感人題材的獨特風(fēng)格入手進(jìn)行了深入分析，使學(xué)生可以從更加權(quán)威的角度理解作品的內(nèi)涵，感受民間藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛與豐富的情感，促進(jìn)自身審美能力與民間藝術(shù)素養(yǎng)能力的全面提升。

（三）結(jié)合實際活動，參與民間藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)活動對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成以及美術(shù)學(xué)習(xí)思維的拓展有著積極的促進(jìn)作用，通過開展美術(shù)活動可以幫助教師把握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合情況，體驗作品創(chuàng)作中的情緒情感。教師在研究過程中可以通過策略性的指導(dǎo)增強學(xué)生的藝術(shù)理解力與美術(shù)功底，使他們創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的、可以體現(xiàn)自身藝術(shù)品味的作品，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的全面提升有著積極的促進(jìn)作用。民間藝術(shù)的種類以及形式較為多樣。

例如一些趣味化的剪紙作品以及造型優(yōu)美的風(fēng)箏都可以作為一種學(xué)生的創(chuàng)作素材加以運用，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。班級內(nèi)部不同的學(xué)生有著不同的性格體驗，針對這一情況，在開展實際活動引導(dǎo)學(xué)生參與民間藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，針對在尊重學(xué)生美術(shù)理念以及藝術(shù)審美的前提下開展指導(dǎo)工作使他們得到更大的發(fā)展。

在參與活動的過程中我會盡可能多給他們提供一些選擇的機會，有些學(xué)生喜歡制作風(fēng)箏我就事先給他們準(zhǔn)備好各種工具，鼓勵他們展開豐富的想象設(shè)計出自己的專屬作品;有些學(xué)生喜歡剪紙，在開展活動之前我要求他們以小組為單位多去了解一些相關(guān)的信息，并通過親自動手實踐掌握剪紙的全過程，增進(jìn)自己對民間藝術(shù)的了解。由此可見，將民間藝術(shù)與美術(shù)創(chuàng)作活動相融合才是促進(jìn)學(xué)生掌握民間藝術(shù)的關(guān)鍵所在。

總而言之，作為一名教育工作者與一名美術(shù)教師，教授學(xué)生課本上的知識提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力是教育工作中的一項重要內(nèi)容，通過開展民間藝術(shù)教育來繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)，使學(xué)生能夠在課上學(xué)習(xí)中吸收更多的藝術(shù)養(yǎng)分也是我們的重要責(zé)任，廣大教育工作者應(yīng)不斷挖掘民間藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生可以了解更多的民間藝術(shù)風(fēng)格，得到更好發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）