陳娟

摘要：整本書閱讀是目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中非常熱門的一個話題，而且整本書閱讀也在逐漸的走向課程化。與單篇的文章閱讀相比較，通過整本書閱讀能夠讓學(xué)生走入更為廣闊的語文世界。而且小學(xué)階段也是學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，不僅能夠讓學(xué)生充分的感受到文字的魅力，提升自身閱讀的興趣，還能夠讓學(xué)生積累大量的語文知識，不斷的提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)探究

整本書閱讀能夠讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時還可以拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在今后的語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的理解教材內(nèi)的閱讀知識。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，以此來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

1 整本書閱讀對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

隨著整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生推薦一些適合他們的閱讀書籍，并對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過整本書的閱讀，可以不斷的提升自身的閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。整本書閱讀打破了傳統(tǒng)單篇閱讀的局限性，給學(xué)生打開了語文探究的大門，而且還有效的增強了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。同時，通過整本書閱讀，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的專注程度和耐心，讓學(xué)生能夠以最集中的狀態(tài)進(jìn)行閱讀知識的汲取，促使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的渲染下，能夠形成積極向上的價值觀念。除此以外，通過整本書閱讀，還能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更全面客觀的了解，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的語言形式，不斷的提升學(xué)生的寫作水平和語言水平?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)過程中，整本書閱讀對于加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展來說起著至關(guān)重要的推動作用。

2 基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的書籍進(jìn)行整本書閱讀

雖然在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，整本書閱讀能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水平和能力，但是教師在給學(xué)生進(jìn)行書籍推薦過程中也一定要注意為學(xué)生選擇適合他們的書籍。在日常教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍進(jìn)行整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平還可以拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生通過整本書閱讀能夠?qū)﹂喿x課堂教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，進(jìn)而加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版語文四年級上冊《小小男子漢》一課時，這篇課文主要講述了一個叫洛迪的小男孩和媽媽在放學(xué)回家的途中突遇洪水，洛迪為保護(hù)體弱的媽媽，想方設(shè)法在激流中與洪水展開激烈的斗爭，成功的挽救了媽媽生命的故事。教師給學(xué)生講解完課堂知識以后，為了讓學(xué)生樹立“男子漢”的形象，學(xué)習(xí)他堅強勇敢、敢于與困難斗爭的堅強意志及深愛親人的優(yōu)秀品質(zhì)。教師就可以給學(xué)生推薦書籍《彼·得潘》，讓學(xué)生和彼得·潘一起到永無島去探險，學(xué)習(xí)彼得·潘身上機智勇敢，無所畏懼，勇于冒險的精神，同時通過讓學(xué)生和彼得·潘一起到永無島上的冒險能夠讓學(xué)生更深刻地體會到父母在日常對于自己的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠?qū)W會感恩父母。通過在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，能夠有效的拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有更深刻的感悟與理解，以此讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得到有效地提升。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極地對整本書閱讀內(nèi)容進(jìn)行分享和探究

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，及時的將在閱讀過程中遇到的問題提出來，只有這樣才能讓整本書

閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的作用。在日常閱讀教學(xué)過程中，教師就可以利用閱讀自習(xí)課時間組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀內(nèi)容的分享和探究，通過讓學(xué)生在閱讀自習(xí)課堂上進(jìn)行深度探究分析，能夠不斷地加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度理解，讓學(xué)生在閱讀過程中所遇到的問題能夠得到切實的解決。例如，在學(xué)習(xí)湘教版語文五年級上冊《灰姑娘》一課時，這是一篇非常有趣的童話故事，在課文學(xué)習(xí)完以后，為了讓學(xué)生更好地感受童話故事的魅力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《安徒生童話》，并利用自習(xí)課堂時間引導(dǎo)學(xué)生分享自己一篇自己最喜歡的安徒生童話故事，說一說通過這個故事自己都得到了什么樣的體會。通過引導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)課堂上進(jìn)行整本書閱讀內(nèi)容的分享與探究，不僅能夠督促學(xué)生在課下高效的進(jìn)行整本書閱讀，而且還能夠讓教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，方便在今后的閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以此讓小學(xué)語文閱讀效率得到有效地保證。

3 結(jié)語

總而言之，整本書閱讀對于提升學(xué)生語文閱讀水平起著至關(guān)重要的作用。因此，在日常語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要選擇合適的時機滲透整本書閱讀，讓整本書閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出更大的作用，讓學(xué)生通過整本書閱讀能夠不斷地提升自身的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生在語文學(xué)業(yè)道路前進(jìn)過程中能夠披荊斬棘不斷前進(jìn)。

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（作者單位：灘頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）