木仕武

摘 要：隨著新課改的推行，在初中數(shù)學(xué)課堂上推進(jìn)生活下教學(xué)的有效方法受到廣泛關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過教師的有效引導(dǎo)提升對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，具備抽象思維和動(dòng)手實(shí)踐能力成為教學(xué)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，通過挖掘教材中的生活資源、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)智慧型人才，進(jìn)而彰顯初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐步深化，“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)理念逐漸被引入一線數(shù)學(xué)課堂之中。所謂“數(shù)學(xué)生活化”就是指加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的練習(xí)，使學(xué)生能夠從生活中的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的問題入手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并在布置課后練習(xí)時(shí)多設(shè)計(jì)一些解決生活情景問題的任務(wù)，讓學(xué)生一方面牢固地掌握教學(xué)知識(shí)，另一方面很好地意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性。然而，現(xiàn)階段，初中課堂上數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，教師迫于考試與升學(xué)壓力，在課堂上一味注重?cái)?shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)和解題技巧的傳授，忽略了從生活實(shí)際出發(fā)增進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說在難度方面有了很大提升，教師若未曾及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，則學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。基于這種情況，教師應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)不再是書本上抽象枯燥的符號(hào)，而是將學(xué)習(xí)過程變得通俗易懂且富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)層次。下面，筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、挖掘教材中的生活資源，開拓學(xué)生思路

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地使用教材，讓教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體。為在初中數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容，善于選擇其中有利于學(xué)生發(fā)展的生活素材來重組、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》一課時(shí)，教師亦可以向?qū)W生展示生活中帶有幾何圖形的物體和建筑，利用幻燈片向?qū)W生展示諸如東方明珠、上海世博會(huì)中的中國館等城市中宏偉的建筑、鄉(xiāng)村中簡樸住宅的房頂形狀、街道上四通八達(dá)的立交橋和作為提示的交通標(biāo)志等，讓學(xué)生通過生活中的眾多實(shí)物感受到幾何圖形在生活設(shè)計(jì)中國的廣泛運(yùn)用。對(duì)于初中學(xué)生來說，這些帶有幾何圖形的物品將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系了起來，面對(duì)熟悉直觀的事物，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)便能自覺地開展，相對(duì)容易理解和接受數(shù)學(xué)新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，加深學(xué)生理解

情境創(chuàng)設(shè)是營造濃郁課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的重要手段。教師首先可以利用多媒體手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，使學(xué)生從本節(jié)課開始便很好地融入教學(xué)氛圍之中。其次，教師還可組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬還原，比如還原市場(chǎng)中買賣的真實(shí)場(chǎng)景，在場(chǎng)景中設(shè)置一些解決數(shù)學(xué)問題的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)情境模擬中探索生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，從而尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《普查和抽樣調(diào)查》一課時(shí)，教師可以在課堂上模擬情景，讓學(xué)生掌握抽象調(diào)查的過程、方法以及在調(diào)查結(jié)束之后整理匯總數(shù)據(jù)的方法。教師可以調(diào)查“所在地60—70歲老年人的身體健康狀況”為題進(jìn)行抽樣調(diào)查的情景模擬，教師可首先抽取班級(jí)內(nèi)的230名同學(xué)扮演60—70歲的老年人，將其每年的生病次數(shù)、病情嚴(yán)重程度和去醫(yī)院就診次數(shù)一一說明，其他同學(xué)分成小組進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，最終得出本地區(qū)老年人健康狀況的相關(guān)結(jié)論。通過情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的深入理解和對(duì)知識(shí)的熟練掌握。

三、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活力

教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不只是簡單的數(shù)字和符號(hào)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的一門學(xué)科。教師可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和游戲互動(dòng)等實(shí)踐方式來體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的活力和創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將平行四邊形轉(zhuǎn)化為更為數(shù)學(xué)的長方形，在完成邊的長度以及面積計(jì)算后，再引導(dǎo)學(xué)生重新“平移”一次，以加深對(duì)變化前后兩種圖形區(qū)別、聯(lián)系的理解，同時(shí)思考在轉(zhuǎn)化過程中什么改變了，而什么性質(zhì)沒有改變，最終完成平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。實(shí)踐出真知是不變的道理，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作和觀察生活的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活力和創(chuàng)造力。

綜上所述，挖掘教材中的生活資源、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐的重要方法，教師應(yīng)致力于變革傳統(tǒng)課堂，以“生活”為核心引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，完成對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中提倡教學(xué)民主，使學(xué)生能夠在實(shí)踐、反思、交流中獲取知識(shí)，從而轉(zhuǎn)識(shí)為智。

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