向開懷

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進和實施的背景下，初中物理教育教學(xué)逐漸邁入到了嶄新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法和模式顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化物理教學(xué)相適應(yīng)，亟需進行改進和革新。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠克服傳統(tǒng)模式的弊端，為初中物理教學(xué)帶來新的生機與活力。基于此，本文將從創(chuàng)設(shè)實驗探究情境、創(chuàng)設(shè)探索驗證情境與利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境三個方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析與研究初中物理情境教學(xué)實施的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);實施策略

情境教學(xué)具體指的是教師整合利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生還原或者創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)場景，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心一定的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生深入理解知識本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。新課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，情境教學(xué)恰好符合這一基本理念和全新要求，將其運用到初中物理教學(xué)過程中勢在必行。所以，初中物理教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展和教育變革的趨勢，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷改進、優(yōu)化與革新教學(xué)方法與手段，從而全面落實初中物理的情境式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解理論知識的內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、探索精神與實踐能力。所以，初中物理教師應(yīng)當充分重視實驗教學(xué)，積極地組織和開展各種實驗教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)實驗探究的具體情境，促使學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象并探究實驗結(jié)果，在情境中體會理論知識的具體應(yīng)用，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)實驗反應(yīng)的原理，有效增強學(xué)生的探索精神。

例如，在教授《平均速度的測量》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，筆者為學(xué)生們開展了實驗探究活動。在實驗正式開始前，筆者先為學(xué)生們提出了一個問題，如果想要測量一個物體的平均速度，需要測量哪些物理量呢？這時，學(xué)生們開始根據(jù)問題設(shè)計實驗思路。待學(xué)生們對實驗的流程有了一個大致的了解，筆者再為學(xué)生們提供實驗空間，讓學(xué)生們通過動手實踐掌握測量平均速度的方法與原理。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)探索驗證情境，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

在初中物理知識體系中，通常包含著諸多的原理、公式、定理等，只有讓學(xué)生進行探索并驗證，才能讓學(xué)生深入到知識形成與發(fā)展過程中，產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)物理知識重難點來精心設(shè)計問題，并選擇恰當時機向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出探索驗證的情境，促使學(xué)生從情境之中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并提出假設(shè)，隨后利用自身所學(xué)的物理知識進入到對問題和假設(shè)的實驗驗證過程之中，最終通過探索驗證形成理性思維和方法，提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

例如，在教授《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》這部分知識時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們認識滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)探究的能力，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式進行呈現(xiàn)。問題如下：滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律？滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)系呢？為什么小球從斜坡滾落下來，最終會停止？問題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)問題的引導(dǎo)，展開詳細的分析，經(jīng)過學(xué)生們對問題的分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)探索驗證情境，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

三、通過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，使知識更直觀

物理知識具有很強的抽象性，多媒體教學(xué)具有即時性、直觀性等優(yōu)勢，可以將促進抽象知識向具體形象的轉(zhuǎn)變，使知識更易于學(xué)生接受和理解。因此，初中物理教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對物理知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀生動且形象的課堂教學(xué)情境，促進知識的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《磁現(xiàn)象》這部分知識時，為了加快學(xué)生們的理解速度，增強學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了物體情境。在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們下載了一些相關(guān)的資料與圖片，并將這些資料與圖片制作成課件，上課后，筆者再通過多媒體為學(xué)生們進行播放，通過直觀的展示，學(xué)生們對于磁現(xiàn)象的理解有了深刻的認知。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，加快了學(xué)生的理解速度。

總的來說，情境教學(xué)的實踐運用是變革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，也是促進教學(xué)效率提升、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中物理教師應(yīng)當以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，把握學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，積極地創(chuàng)設(shè)實驗探究情境、創(chuàng)設(shè)探索驗證情境與創(chuàng)設(shè)直觀物理情境，全面落實初中物理的情境化教學(xué)，喚醒物理的生命與活力，最終收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孟玲. 情境教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]姚穎.初中物理如何開展情境教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2019（08）：61.