周小玲

摘 要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，一直都是以比較嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而且在講述教材知識時，也很少采用創(chuàng)新的方式，來增加語文教學(xué)課堂的趣味性，導(dǎo)致初中語文教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣較低。鑒于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會采用趣味性教學(xué)法，來對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)語文知識的講解，從而不斷提高學(xué)生探究語文知識的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對初中語文教學(xué)當(dāng)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味性教學(xué);游戲;情境;生活

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代語文教育的不斷改革，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，不再是一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，讓語文教學(xué)課堂沒有任何的趣味性，而是更加注重采用趣味性教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視趣味性教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此可以讓學(xué)生樂于對教材當(dāng)中的語文知識進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。

一、借助游戲進(jìn)行趣味教學(xué)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材內(nèi)容時，一般都是采用傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆绞?，來對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識的講解，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生更加厭惡初中語文教學(xué)，不能起到良好的語文教學(xué)效果，而且，相比較于這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡教師借助游戲來為他們講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識。鑒于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助游戲，來對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個歡樂的初中語文教學(xué)課堂，還可以提高學(xué)生探究有關(guān)語文知識的動力。

例如，以《唐雎不辱使命》為例，為了讓學(xué)生能夠分析出唐雎的性格特點，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學(xué)生結(jié)合自己對文章當(dāng)中各個角色的認(rèn)識，挑選了自己想要扮演的角色，并根據(jù)學(xué)生挑選的角色，對學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，我讓各個小組的學(xué)生，發(fā)揮了自己的想象，編寫了文言文版或者白話版的劇本，并讓小組的學(xué)生在課堂上進(jìn)行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合本組的表演，對唐雎的性格特點進(jìn)行了分析，使學(xué)生深刻感受到了唐雎布衣之怒的英雄豪氣。這樣，教師通過借助游戲，對學(xué)生進(jìn)行了趣味教學(xué)，不僅為學(xué)生打造了一個歡樂的初中語文教學(xué)課堂，還提高了學(xué)生探究有關(guān)語文知識的動力。

二、借助情境進(jìn)行趣味教學(xué)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時，通常會結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，并讓學(xué)生在情境中對教材當(dāng)中的語文知識進(jìn)行思考與探究，以此可以不斷降低學(xué)生探究語文知識的壓力。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助情境，來對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，這樣，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個嶄新的初中語文教學(xué)課堂，還可以降低學(xué)生掌握有關(guān)語文知識的難度。

例如，以《事物的正確答案不止一個》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了小品《賣車》的有關(guān)片段。在視頻播放結(jié)束之后，我結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問題：在小品當(dāng)中，范偉的回答都是錯的嗎？為什么范偉的答案總是和趙本山的不一樣呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流與探討，由此引出了本節(jié)課的課題。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀過程中，思考了以下問題：這篇文章論述的話題是什么呢？使學(xué)生初步感知了這篇文章。然后，我與學(xué)生一起對這篇文章進(jìn)行了分析，使學(xué)生理解了這篇文章的中心論點以及各個分論點。這樣，教師通過借助情境，對學(xué)生進(jìn)行了趣味教學(xué)，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)出了一個嶄新的初中語文教學(xué)課堂，還降低了學(xué)生掌握有關(guān)語文知識的難度。

三、借助生活進(jìn)行趣味教學(xué)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對于教材當(dāng)中的文章都比較陌生，在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)之時，對有關(guān)語文知識不能進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致學(xué)生掌握語文知識的效率較低，初中語文教學(xué)目標(biāo)也一直難以完成。鑒于此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助生活，來對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對初中語文教學(xué)的陌生感和厭惡感，還可以為初中語文教學(xué)課堂注入一絲新的活力。

例如，以《地下森林?jǐn)嘞搿窞槔?，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時的生活當(dāng)中，見到過森林嗎？大家聽說過地下森林嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己對森林的認(rèn)識，回答了我提出的問題。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生閱讀了這篇文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問題：作者寫了地下森林的哪些內(nèi)容呢？你認(rèn)為文章當(dāng)中哪些句子比較優(yōu)美呢？為什么呢？你從中學(xué)到了什么呢？以此對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，使學(xué)生深刻體會了作者的情感。這樣，教師通過借助生活，對學(xué)生進(jìn)行了趣味教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對初中語文教學(xué)的陌生感和厭惡感，還為初中語文教學(xué)課堂注入了一絲新的活力。

總而言之，趣味性教學(xué)法是十分適合于初中語文教學(xué)的，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。因此，在今后的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高初中語文教學(xué)課堂趣味性的策略，從而實現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

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