金小紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育；教師要根據(jù)本綱要，從本地、本園條件出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活執(zhí)行；環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毕穆逆?zhèn)幼托中心地處全球生態(tài)500強(qiáng)的夏履鎮(zhèn)，建園十年，環(huán)境優(yōu)美，幽雅寧?kù)o。幼兒園積極踐行陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“大自然，大社會(huì)都是活教材”的活教育課程論，充分挖掘和利用農(nóng)村豐富的自然和社會(huì)文化等資源，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容。自2016年創(chuàng)建“生態(tài)”特色幼兒園來，一直著力于開發(fā)和利用自然資源，挖掘環(huán)境內(nèi)在的教育價(jià)值，開發(fā)適宜幼兒發(fā)展的“綠潤(rùn)童心”園本課程。

為了讓“綠色”浸潤(rùn)童年，真正讓“綠色”深入人心，幼兒園把二畝多地開拓為幼兒體驗(yàn)基地，體驗(yàn)基地分為蔬果園和花草園，孩子們可以在里面種植當(dāng)季的蔬菜瓜果，也可以種植一些供觀賞的花花草草，生態(tài)園為孩子們提供了較為一個(gè)自然、和諧、生態(tài)的環(huán)境，這些都是課程實(shí)施的有利條件。幼兒園通過前期家長(zhǎng)講座、半日體驗(yàn)等活動(dòng)充分與家長(zhǎng)溝通，在課程開始前取得了家長(zhǎng)們的認(rèn)同，家長(zhǎng)們也都表示支持，愿意參與到家長(zhǎng)義工隊(duì)伍，這也對(duì)幼兒園課程開展奠定了較好的基礎(chǔ)。下面筆者就“綠潤(rùn)童心”課程的開展說說幼兒園的一些具體做法。

（一）綠色體驗(yàn)

課程指向幼兒一日生活，除日常的生活游戲，幼兒園也更多關(guān)注幼兒體驗(yàn)基地的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園有固定時(shí)間的體驗(yàn)活動(dòng)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況不定時(shí)開展體驗(yàn)活動(dòng)。

課程實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)“幼兒在前，教師在后；幼兒，教師同行；引發(fā)幼兒，師幼相長(zhǎng)”互動(dòng)策略。在課程實(shí)施中，我們特別倡導(dǎo)個(gè)別化活動(dòng)，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工來園與孩子一起參加活動(dòng)。通過基本的日?；顒?dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)旨在豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒積極的情緒情感、充分體驗(yàn)人與自然共生共存共融的特性。幼兒園設(shè)計(jì)了體驗(yàn)基地的觀察記錄表，要求教師在每一次活動(dòng)有針對(duì)性地開展觀察并拍照記錄下活動(dòng)細(xì)節(jié)，上傳到教師群大家分享討論。

以在大班糧食主題為例：

夏秋之季，幼兒園周邊番薯、玉米等大豐收，吸引了孩子們的眼球，于是我們聽取了孩子們的想法，在活動(dòng)前開展討論，要準(zhǔn)備些什么？要觀察些什么？要注意些什么？在孩子們的期待中我們做好準(zhǔn)備來到了基地園，孩子們通過實(shí)地看、摘、挖等實(shí)踐操作活動(dòng)知道了番薯、玉米的成長(zhǎng)，收獲了成果，同進(jìn)在活動(dòng)中孩子們認(rèn)真的態(tài)度、專注的神情、開心的笑容，環(huán)保的種子已不知不覺在孩子們的心中生根發(fā)芽。番薯出來了，接下去我們?cè)趺崔k？大班的孩子沒有挖出番薯就放棄，他們把番薯洗干凈，把番薯刨去皮，讓食堂阿姨幫助蒸好，在家長(zhǎng)義工的帶領(lǐng)下做起了番薯片和番薯?xiàng)l，大班的孩子還期待著做好以后進(jìn)行包裝，還想把自己全程制作的番薯干在糧食節(jié)的活動(dòng)中推銷義賣……

番薯出來了 洗番薯

和奶奶一起做番薯 曬番薯干

體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是老師通過多種教育方式，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感。一年四季更迭，桃紅柳綠、風(fēng)霜雨雪，無私的大自然提供了無數(shù)的自然課程材料和內(nèi)容，夏幼的孩子們春天去竹林里看筍寶寶長(zhǎng)大，夏天去溪流里和小魚兒一起嬉戲，秋天滿樹的柿子像紅燈籠掛滿枝頭，冬季在茫茫田野里看小動(dòng)物冬眠……

（二）綠色創(chuàng)作

2010年開始，我園啟動(dòng)純粹用廢舊材料手工制作活動(dòng)，開展紙塑、樹枝畫、竹編制作等綠色創(chuàng)作活動(dòng)。比如充分利用廢舊報(bào)紙，讓孩子們通過撕、貼、捏、畫等工序，把原本滿園沒地方堆放的廢舊報(bào)紙經(jīng)過老師和孩子們的共同努力變成了一件件精美的工藝品。利用幼兒園有限走廊空間開辟的各類綠色手工作坊也是幼兒園特色呈現(xiàn)的又一個(gè)強(qiáng)有力支撐，以這里有孩子們制作的玉米袍制作、有精美的樹枝粘貼作品，還有各類野花野草等標(biāo)本制作，凡是來幼兒園參加的領(lǐng)導(dǎo)和老師家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)這些作品贊不絕口。

我們將綠色創(chuàng)作融入師生日常的生活和教學(xué)實(shí)踐中，讓綠色浸潤(rùn)在孩子的一日生活中，也在綠色創(chuàng)作中讓環(huán)保的種子在孩子心中不知不覺地發(fā)芽生根。

（三）綠色踐行

環(huán)保節(jié)日的開展是“綠潤(rùn)童心”課程的重要組成部分，也是綠色教育的有利時(shí)機(jī)。幼兒園做好環(huán)保節(jié)日文章，對(duì)于幼兒園的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。我們重點(diǎn)在3.12植樹節(jié)、4.22世界地球日、6.5世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日中對(duì)幼兒進(jìn)行系列主題環(huán)保教育，開展“春天啟動(dòng)儀式”“環(huán)保時(shí)裝秀”“社區(qū)宣講”等活動(dòng)，通過“垃圾分類”“生態(tài)環(huán)境評(píng)比”等將綠色行動(dòng)落實(shí)到生活中，讓踐行從自身從即時(shí)做起，將人與自然完美融合，幼兒生態(tài)教育在教育本質(zhì)的回歸與人類憧憬的畫卷里描下了燦爛的一筆。

如在“3.12植樹節(jié)”活動(dòng)中，我園從在家“和爸爸媽媽一起種小樹比長(zhǎng)高”、

幼兒園樹木班級(jí)認(rèn)領(lǐng)、為幼兒園周圍的大樹添新土……通過一系列的活動(dòng)，幼兒不但了解樹木的種類、生長(zhǎng)過程、生長(zhǎng)條件，樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害等，也讓幼兒意識(shí)到植物對(duì)人類生存的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。

在“6.5世界環(huán)境日”我園開展“小手牽大手，環(huán)保我先行”家長(zhǎng)簽名活動(dòng)，孩子們拉著爸爸媽媽的手，指著自己的環(huán)保畫，家長(zhǎng)們?cè)陂L(zhǎng)卷畫上鄭重簽上了自己的名字，寫下了自己莊嚴(yán)的承諾；開展“創(chuàng)意環(huán)保袋”制作大賽，幼兒帶著自己親手制作的環(huán)保袋鳥周、無煙日、世界糧食日”等，走進(jìn)社區(qū)，宣傳環(huán)保。還有我園均結(jié)合教育主題目標(biāo)，對(duì)幼兒以不同的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

“小手牽大手，環(huán)保我先行”家長(zhǎng)簽名活動(dòng)把自己制作的環(huán)保袋送給爸爸媽媽

幼兒園課程的三大內(nèi)容活動(dòng)是整體而不可割裂的，每一類活動(dòng)都是基于幼兒園的主題設(shè)置，基于幼兒的興趣，基于幼兒的發(fā)展需要，每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)都著眼于幼兒自然自主可持續(xù)的綠色成長(zhǎng)。我們將繼續(xù)嘗試不懈改革，讓我們的教育真正成為適宜的教育，幼兒園成為孩子們最想呆的地方。