信息技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁火姐

摘要：初中階段學(xué)生初步接觸物理知識內(nèi)容，全新的知識學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蛴行Т碳W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但由于物理知識的思維性和邏輯性較復(fù)雜的原因，經(jīng)常會有學(xué)生抱怨“物理知識太難學(xué)，總也學(xué)不會”。教師需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，綜合性分析有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)手段。為此，教師進過多方面考量之后，決定采取信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生有效理解初中階段的物理知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)，需要教師本著“提升學(xué)生的物理水平”的原則展開教學(xué)。教師需要以技術(shù)為依托，使之轉(zhuǎn)化成為學(xué)生充分學(xué)習(xí)物理知識的助力。首先，教師需結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。其次，教師應(yīng)結(jié)合多媒體教法進行教學(xué)展示，幫助學(xué)生改善知識理解能力。最后，教師需要從學(xué)生現(xiàn)實生活的角度進行相關(guān)知識的延伸，使得學(xué)生們能夠深入理解物理知識的內(nèi)涵。

一、多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，應(yīng)當(dāng)恪守興趣化教學(xué)的底線，使物理教學(xué)能夠有效帶動學(xué)生的物理思維，最終切實提升學(xué)生的物理知識認(rèn)知水平。為此，教師可以不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)物理知識帶來的成就感。故而，教師使用信息技術(shù)教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識。通過多媒體設(shè)備的動態(tài)化展示，使得學(xué)生對于相應(yīng)物理內(nèi)容的理解更加深入。較之于傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的扁平化教學(xué)，新的信息技術(shù)教學(xué)能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上進行深度的問題研究，從而有效提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“光學(xué)知識”的內(nèi)容時，可以采用多媒體教學(xué)法進行知識的講解。為此，教師需要綜合信息技術(shù)的教學(xué)便利作用，將物理教材中原本晦澀難懂的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生能夠更加輕松的理解其知識內(nèi)涵。特別是教師為學(xué)生進行知識演示時，需要對多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容展開深度解析，針對光路傳播問題進行全面的討論。與此同時，教師在教學(xué)期間和學(xué)生討論時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣敏感點進行教學(xué)語言的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，進而有助于教師全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。通過教師的多媒體物理教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深入地理解物理知識的內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、整合知識點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，將對應(yīng)的物理知識進行串聯(lián)。特別是當(dāng)學(xué)生進行初中物理知識復(fù)習(xí)的時候，教師需要對物理知識和相關(guān)內(nèi)容的知識點一一羅列，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，切實改善自己對于物理知識的系統(tǒng)性認(rèn)知。為此，教師結(jié)合信息技術(shù)的科學(xué)性總結(jié)，能夠使學(xué)生對相應(yīng)知識體系的理解更加深入，從而切實優(yōu)化學(xué)生的物理知識理解。同時，教師能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，為學(xué)生能分析相應(yīng)知識點的關(guān)聯(lián)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“熱力學(xué)”的知識點時，便可以使用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生，使之針對相關(guān)知識展開分析和有效的串聯(lián)。從基礎(chǔ)的熱傳導(dǎo)到比熱容的基礎(chǔ)知識，再到發(fā)動機運動的四個沖程，以及學(xué)生對于相應(yīng)比熱容測定實驗的掌握程度。同時，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生演示該部分知識對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更加清晰地理清熱力學(xué)知識的整體架構(gòu)。通過教師結(jié)合有效的物理教學(xué)方法，可以使學(xué)生對物理知識體系有更深的了解。教師在處理物理教學(xué)內(nèi)容和深度問題時，能夠更加自信且有效，使學(xué)生對相應(yīng)知識的理解更加充分。教師施行信息技術(shù)教學(xué)法，幫助學(xué)生有效提升其物理知識的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的知識整理能力。

三、生活化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生知識探究

教師使用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的知識探究意識。因為在教師看來學(xué)生的成長和進步離不開對日常生活的觀察和思考，教師結(jié)合信息化教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，能夠使得學(xué)生關(guān)注日常生活中的細微問題，進而探究解決之道。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要從生活化的角度進行引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的知識理解水平，并盡量拔高學(xué)生的知識探究水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“壓強”的相關(guān)知識時，需要指導(dǎo)學(xué)生針對自己身邊的生活化現(xiàn)象進行分析。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計了一組對照實驗，用以證明不同受力面積對應(yīng)的壓強會有所不同。對應(yīng)的傳感器能夠有效記錄，在同等重力作用下的不同受力面積，對應(yīng)的壓強變化曲線走勢。最終，教師通過信息技術(shù)將其進行整合，使得學(xué)生對于自己探究的知識內(nèi)容更加熟悉，有效提高了學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，可以使用信息技術(shù)教學(xué)法進行指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平以及其物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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