試探高中化學教學中的德育滲透策略

尹小藝

摘要：高中化學中滲透德育主要是從培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新精神、合作意識、探究能力、客觀理性分析問題的能力當方向入手，結(jié)合化學知識以及相關(guān)的實驗，啟迪學生的智慧，升華他們的思想情感。隨著新課改的提出，教師的職責是教書育人，不僅要讓學生掌握相應的學科知識，還應提升學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此高中化學教師要將德育教育與化學課程結(jié)合起來，探究教學活動中如何有效地滲透德育內(nèi)容，提升高中生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學；德育教育；滲透策略

德育教育是當前新課程改革進程中的重要內(nèi)容，更是全面推進素質(zhì)教育中不可缺少的一項。高考背景下，高中化學教學中只注重了學生智力的開發(fā)，忽視了德育的滲透，只為了能提高學生對化學知識的理解能力，讓他們能在高考中取得優(yōu)異的成績，會給學生布置大量的習題作業(yè)，增強學生為高考做好準備的緊迫感，在這樣的教學模式下，學生只掌握了學科知識，思想態(tài)度及行為上并沒有隨著課程的深入而產(chǎn)生很大的變化。隨著社會的發(fā)展與變化，需要高中生具備完善的知識與技能，并且掌握適應社會的能力，因此高中化學教師要轉(zhuǎn)變教學方式，將德育滲透到日常的教學活動中，引導學生進行智力與德行的雙重發(fā)展。

一、高中化學中滲透德育內(nèi)容的現(xiàn)實意義

全面推進素質(zhì)教育的背景下，每位教師都要在所教學科中滲透德育教育，著眼于學生未來的發(fā)展動向，除了要教授給他們基本的知識與技能外，還要提升學生的思想道德修養(yǎng)，樹立他們正確的人生價值觀，引導他們看待事物時要從科學的角度客觀、理性、嚴謹?shù)胤治?，糾正他們不準確的思想及行為，帶領(lǐng)他們懂得社會的生存法則，指引他們用自己的實際行動詮釋不一樣的精彩人生，促使他們用自己的智慧與言行創(chuàng)造出不一樣的社會環(huán)境。在高中化學教學中滲透德育教育，是對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的措施之一，教材中集合了多種科學的論證以及科學家的實驗發(fā)現(xiàn)及原理，能夠起到啟迪學生智慧的作用，同時又蘊含了豐富的人文素材，指導學生從化學的角度看待并認識世界，建立他們科學改造自身生活品質(zhì)的思想，使他們能從科學家的身上學習到珍貴的品質(zhì)以及領(lǐng)悟做人的道理，進而增強他們掌握化學知識的決心，而化學實驗中要求學生具備嚴謹、認真、科學的態(tài)度，任何一個小細節(jié)都不能忽視，鍛煉他們從化學的角度來解釋生活現(xiàn)象，引導他們將化學理論知識與實驗有效地結(jié)合起來，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，同時在實驗中滲透德育教育，讓學生懂得與人合作的重要性，使學生善于聆聽、合理選擇他人的建議，同時激發(fā)他們勇于克服困難、永不言棄的精神，使他們能在未來的社會生活中承受得住壓力、經(jīng)得起考驗。

二、有效滲透德育教育的具體措施

（一）化學理論知識講解中滲透德育

高中化學教材中除了一些基本的理論知識外，還蘊含著深厚的德育教育資源，教師指導學生掌握理論知識與學習技能時，還要引導學生品味其中的德育思想，使學生的學習不只是停留在獲取知識的層面上，還要幫助他們內(nèi)化知識與思想，促進高中生的全面發(fā)展。譬如《氧化還原反應》中，指導學生用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應的本質(zhì)，引導學生對此現(xiàn)象的特征及本質(zhì)進行分析，使學生掌握由表及里以及邏輯推理的學習方法，培養(yǎng)學生的抽象性思維，并且通過這一典型的矛盾，讓學生了解到自然界中存在著既相反又相互依存的規(guī)律，樹立他們辯證看待事物的觀點，從科學的角度學習化學知識，。再比如《金屬的化學性質(zhì)》中，使學生初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸、鹽溶液的置換反應，提升學生運用置換反應解釋一些日常生活中出現(xiàn)的化學問題，指導學生科學探究金屬反應的基本過程，學會運用觀察、實驗等方式進行信息的在加工，提高學生使用化學語言傳遞信息的能力，培養(yǎng)他們勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神，通過這一課的學習讓學生感受到化學與日常生活的緊密聯(lián)系。通過這兩個例子可以看出，高中化學教材中每一部分的知識都能挖掘出德育教育資源，因此教師開展教學活動時，要把目標定得更寬廣一點，進行知識與情感的雙重教育，既豐富學生的文化知識又提升他們的內(nèi)涵修養(yǎng)。

（二）基于化學實驗的德育教育

高中化學理論知識比較抽象，教材中也涉及到了很多實驗過程，高中生對理論知識的理解是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，因此化學實驗是提升學生學習能力的關(guān)鍵，雖然高中生由于課程時間安排地非常緊湊，他們沒有過多的時間去親身參與實驗過程，但是能在實驗演示過程中掌握知識并發(fā)散他們的思維去思考問題，從而加深對知識的理解。而隨著新課程的改革，注重學生理論與實踐結(jié)合的能力，部分高中教師會讓學生直接參與實驗，從而強化他們的理論知識。化學實驗有著重要的德育教育功能，因此高中化學教師在指導學生觀察實驗時，要有意識地滲透德育思想，使學生掌握實驗原理及現(xiàn)象的同時提升自身的品質(zhì)。以《化學能與熱能》為例，通過這一課的學習，使學生初步認識化學在提高能源利用率和開發(fā)新能源中有著突出的作用和貢獻，樹立學生科學的能源觀，增進學生對化學學習的興趣，深刻體會到學習化學的價值。在探究氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應實驗中，引導學生進行合作探究式地學習，讓學生理解化學反應中能量的變化主要表現(xiàn)為熱能的形式，理解吸熱和放熱的概念，引導學生運用觀察、分析、比較等方式研究化學反應中的熱量變化，教師提出問題：“為什么化學反應會有能量的變化？化學反應的本質(zhì)是什么？”提示學生運用已有知識來解決問題，從而引入這節(jié)課的主要內(nèi)容。課程最后讓學生以小組的形式調(diào)查生活中出現(xiàn)的化學能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象，從燃料的來源、主要用途、使用方式、存在的問題等多個角度來調(diào)查，并得出最終的結(jié)論。運用實驗，激發(fā)學生對化學知識的探究動力，同時提高學生觀察與思考的能力，使學生體驗到自主獲取知識的成就感，樹立他們學好化學知識的決心。

（三）發(fā)揮教師自身的榜樣作用

高中生正處于青春期成長的關(guān)鍵階段，對很多事物的看法都存在著片面的思想，并且他們有先入為主的意識，會受周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生錯誤的思想觀念和行為意識，教師需要加強自身的引導作用，將學生引入到正確的發(fā)展軌道上。高中化學中滲透德育教育，教師不僅要強化自身的專業(yè)知識能力，還要提升自身的道德修養(yǎng)，依靠自身的人格魅力去影響學生，用精確的化學語言解答學生的問題，使學生能感受到教師文化底蘊的深厚，促使他們愿意和教師交流。比如屠喲喲是抗瘧新藥青蒿素的第一發(fā)明人，又首先發(fā)現(xiàn)雙氫青蒿素，擴展藥效至免疫領(lǐng)域等，她的這些發(fā)現(xiàn)不僅找到了抗瘧新藥，而且為尋找抗瘧新藥開辟了新途徑，帶動攻擊抗瘧領(lǐng)域的新進展，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，通過這個例子讓學生知道學好化學的重要性，當演示實驗時，教師要確保實驗操作的規(guī)范性以及熟練性和準確性，輕拿輕放實驗儀器、合理歸置化學物品、做好實驗前的準備工作以及實驗后的清理工作，實驗過程中語言表達要嚴謹，不能給學生模棱兩可的印象，以自己的一言一行帶給學生良好的示范作用，從而培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)。

總結(jié)

高中化學教學中教師一定要自然地滲透德育知識，不能太過刻意，否則會造成呆板的教學局面，還會引起學生的反感心理。因此教師要抓準德育教育的時機，選擇化學與德育教育的最佳結(jié)合點，綜合提升高中生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

參考文獻

[1]胡小勇.高中化學課堂中滲透德育的路徑芻探[J].成才之路，2019（18）.

[2]牛曉旭.如何在高中化學教學中滲透德育教育[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）.