多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

何水媒

摘要：百年大計(jì)，教育為本，教育日益成為社會(huì)發(fā)展和變革的核心力量。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷變革與發(fā)展，不斷地被運(yùn)用到教育事業(yè)當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代教育的幫助非常之大。作為現(xiàn)代教育的輔助工具，在小學(xué)語(yǔ)文教育中多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著不可小覷的價(jià)值，為了能更好地使用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，教師就必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身教學(xué)能力和素質(zhì)，并要不斷創(chuàng)新，將多媒體信息技術(shù)靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使教學(xué)效果達(dá)到最好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；信息技術(shù)；運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容豐富，形式多樣，包括字詞句、詩(shī)歌、小說(shuō)、作文等一系列知識(shí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)是必然的選擇，不但可以提升教學(xué)的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展他們的視野[1]。需要注意的是教師在運(yùn)用過(guò)程中要去其糟粕，取其精華，合理把握使用程度，讓小學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，闡述多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、情境結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人類(lèi)在獲取外界信息的時(shí)候是通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有時(shí)候靠全部感知器官，有時(shí)候靠部分感知器官。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常來(lái)說(shuō)同時(shí)使用多種感知器官有利于提高學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)代的課堂教育中，教師已經(jīng)不再被允許只用單純抽象的板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，現(xiàn)在所提倡的授課模式為集聲音和圖像等多種表現(xiàn)形式的多媒體輔助教學(xué)方式，使表達(dá)更為具體形象，學(xué)生更容易理解與接受。雖然想象在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，但是小學(xué)生的生活時(shí)間及經(jīng)驗(yàn)較少，單靠想象來(lái)解決腦海里沒(méi)有概念的事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很困難的。然而多媒體技術(shù)可以將事物逼真地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，使學(xué)生感知客觀情景與事物不再困難。例如，在講解《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可能知道了桂林山水十分優(yōu)美，但是具體美在哪里，卻沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。這時(shí)候教師就要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，搜索整合資源，將桂林山水以圖片或相關(guān)視頻展現(xiàn)給他們，再現(xiàn)桂林山水的美，以此來(lái)了解桂林山水的特點(diǎn)，打開(kāi)發(fā)現(xiàn)美的雙眼，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美的情操。這樣，就可以把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，仿佛身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生能更容易的理解課文內(nèi)容[2]。

二、利用課件模擬情境，突破重點(diǎn)，啟迪思維

1.利用課件突出教學(xué)重點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為此，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，但是往往達(dá)不到期待的效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。而多媒體卻可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面形象將難以理解到的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官集中利用，對(duì)小學(xué)生理解課文重點(diǎn)有很大的幫助。例如在教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，教師可以將小馬與媽媽和其他幾個(gè)伙伴的對(duì)話錄成錄音或者做成動(dòng)畫(huà)，播放給學(xué)生觀看。再讓同學(xué)們自己分組討論并找小伙伴分角色朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)本文重點(diǎn)的理解。最后，讓他們根據(jù)自己的理解續(xù)編故事，這樣在課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)的方式，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中理解課文重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的閱讀與理解能力，在不經(jīng)意間就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，效率極高[3]。

2.利用課件克服教學(xué)難點(diǎn)

巧妙利用多媒體課件讓拼音教學(xué)聲情并茂，突破小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的難點(diǎn)。如在教授拼音“l(fā)”與“n”這一難點(diǎn)時(shí)，可以先用門(mén)洞與竹竿圖片啟發(fā)學(xué)生拼音的寫(xiě)法，在播放一段標(biāo)準(zhǔn)讀音，教師再做一個(gè)合適的點(diǎn)播，讓學(xué)弄清楚兩個(gè)拼音發(fā)音的不同之處，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能輕松區(qū)分及應(yīng)對(duì)。

合理利用多媒體課件，克服小學(xué)語(yǔ)文字音字形教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，同音異形字和異音同形字特別多，是小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難點(diǎn)。那么，教師就要學(xué)會(huì)制作有利于幫助學(xué)生理解字音字形的多媒體課件，找出其中的規(guī)律，弄懂弄通所學(xué)內(nèi)容。例如：“住”和“注”兩個(gè)字，讀音都相同，那么如何區(qū)別字形呢？教師就可以制作一個(gè)動(dòng)圖，在課件中放上兩個(gè)“主”字，在其中一個(gè)旁邊做三滴水，慢慢移動(dòng)到“主”字旁邊，在另一個(gè)旁邊做一個(gè)人移動(dòng)到“主”字旁邊，并給它們組詞，這樣，學(xué)生就能清晰的理解兩個(gè)字讀音雖然相同，但是字形和意思的區(qū)別了。

讓多媒體課件在語(yǔ)句文章講解方面為教師及學(xué)生提供方便。小學(xué)生的理解能力、想象能力以及生活經(jīng)驗(yàn)都不是很成熟，在某些課文講解當(dāng)中，學(xué)生對(duì)句子的意思理解不透徹，這時(shí)，就要讓多媒體發(fā)揮作用。例如在講解毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話不能理解，教師就可以用多媒體播放一段紅軍爬雪山、過(guò)草地的視頻，啟發(fā)學(xué)生從紅軍的視角出發(fā)，將綿延不斷的五嶺視為微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山也不過(guò)是一顆泥丸，體會(huì)紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常的英雄愛(ài)國(guó)主義和偉大的奉獻(xiàn)精神。利用多媒體將教學(xué)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，附以斑斕的色彩，讓學(xué)生突破課文難點(diǎn)[4]。

三、利用多媒體促進(jìn)寫(xiě)作

文章的寫(xiě)作與學(xué)生的想象能力密切相連，如何讓學(xué)生將實(shí)際與想象相結(jié)合寫(xiě)出內(nèi)容生動(dòng)的文章，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)之一。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，存在教學(xué)方法不夠新穎、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問(wèn)題，而多媒體教學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面更具有優(yōu)勢(shì)。一方面，多媒體能夠用聲音、圖像等作為學(xué)生探索未知的載體，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在寫(xiě)作時(shí)腦海里能夠有豐富的想法和知識(shí)；另一方，學(xué)生可以利用多媒體信息技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，當(dāng)教師布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)題目要求理解不夠透徹，這時(shí)，他們就可以自己上網(wǎng)查找資料的素材，為深入理解題目要求及文章立意提供很大的幫助。多媒體信息技術(shù)包含了多種知識(shí)和素材，學(xué)生可以在寫(xiě)作時(shí)上網(wǎng)查找例子，參考其寫(xiě)作手法、修辭手法等，對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行糾正，借鑒其優(yōu)秀的文化內(nèi)容。學(xué)生還可以在平時(shí)通過(guò)多媒體信息技術(shù)閱讀優(yōu)秀作文及其他文章，提升自己的閱讀能力和水平，潛移默化地提升自己的寫(xiě)作語(yǔ)感，用以達(dá)到更高的寫(xiě)作水平。

四、利用多媒體激發(fā)情境，提高創(chuàng)造力

一篇課文只是將千千萬(wàn)萬(wàn)篇文章中展出的例文，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，并與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。多媒體信息技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一領(lǐng)域，可以為語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供極大的便利，有利于將課本知識(shí)與課外內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還能不斷地激發(fā)學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍[5]。

多媒體信息技術(shù)可以將課本中難以理解的、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化與具體化，這種功能將會(huì)有效幫助學(xué)生的提高抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)能力，降低課文難度，使教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)順利的被突破。

五、結(jié)語(yǔ)

要正確適度地利用多媒體信息技術(shù)，語(yǔ)文是一門(mén)比較重要的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生理解和掌握，還需要學(xué)生在實(shí)際生活中能夠舉一反三，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要用心去讀、去理解、去體會(huì)，才會(huì)有收獲，不合理利用多媒體信息技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生的平衡發(fā)展，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用多媒體信息技術(shù)，讓其有點(diǎn)有效的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]劉凱.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[3]周波.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

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[5]康娟.基于多媒體環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.