基于核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)寫生教學(xué)策略分析

賀香娥

摘要：對(duì)于美術(shù)生而言，寫生是其學(xué)科內(nèi)一門重要課程。在中學(xué)階段美術(shù)生更要注重寫生，它能培養(yǎng)藝術(shù)生的相關(guān)美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)于解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的興致缺缺、缺乏靈感等問題，教師應(yīng)做一些思考。轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，多安排一些寫生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去感受，加強(qiáng)他們的觀察能力，發(fā)覺創(chuàng)新的能力。讓他們?cè)诓恢挥X中提高了美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)；寫生；教學(xué)

2016年，在北京師范大學(xué)舉辦的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，主要就是對(duì)學(xué)生自身核心素養(yǎng)如何提高做出了解釋，首先要了解其自身含義，再對(duì)其實(shí)施做規(guī)劃，再實(shí)踐看成效。尹少淳在《文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育 — —圍繞核心素養(yǎng)的思考》一文中指出：美術(shù)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的最有效方式，是在問題情境中選擇和運(yùn)用知識(shí)與技能解決問題。應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐能力放在同等重要的位置，這就需要探究出一種教學(xué)方法，讓兩者融洽的共存，

1轉(zhuǎn)換觀念，制定目標(biāo)

就現(xiàn)在而言，雖然許多美術(shù)老師從事自身專業(yè)相關(guān)學(xué)科，但是他們身為老師卻不夠了解學(xué)生。只是一味的講述課本內(nèi)容，或是只把自己覺得重要的東西教給學(xué)生，這就會(huì)出現(xiàn)很多問題。教授的課程內(nèi)容太抽象，學(xué)生不能在腦海中自我聯(lián)想，在湘教版教材7年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》這一課中，由于一些解釋過于書本化，這就會(huì)讓很多學(xué)生沒辦法聯(lián)想出畫面，以至于不能很好的畫出要求的作業(yè)。之后不斷被打擊，慢慢失去對(duì)于美術(shù)的興趣。對(duì)于上學(xué)時(shí)期的學(xué)生，很多人并不知道自己究竟哪點(diǎn)比較突出，或者說適合什么。而受應(yīng)試教育的影響，很多小初中班主任并不在意這種副科，美術(shù)老師自身也會(huì)受影響，在教授課程時(shí)不按要求來，挑一些常見的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生隨便講講，對(duì)一些專業(yè)知識(shí)一筆帶過。教師自身的情操和素養(yǎng)也會(huì)在自己的學(xué)生身上所體現(xiàn)，這也就是說，學(xué)生的自身成長，以及學(xué)生身上一些優(yōu)良品質(zhì)的形成更是得益于教師本身的人格魅力。這就會(huì)使一些學(xué)生失去了解美術(shù)的機(jī)會(huì)。對(duì)于老師而言，只要是需要教授的知識(shí)，都應(yīng)該正常教給學(xué)生，沒有適不適合，沒有應(yīng)不應(yīng)該。一個(gè)精彩的課堂，是能勾起學(xué)生極度渴望獲得知識(shí)的想法。這就考驗(yàn)一個(gè)老師的自我魅力，也給了教師很好的創(chuàng)建問題情境的機(jī)會(huì)。在問題情境中正確使用自身的能力和學(xué)習(xí)方式去完成碰到的難題，也是增強(qiáng)自身的一個(gè)很好的方式，也能很好的提升美術(shù)素養(yǎng)。從新教學(xué)方式中得知，對(duì)于初中美術(shù)的平時(shí)學(xué)習(xí)，要幫助他們定好自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更改平時(shí)教育他們的方法，適合的才是更好的。

2 創(chuàng)建環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)

夸美紐斯認(rèn)為：教學(xué)不應(yīng)始于對(duì)事物語言的說明，而是始于對(duì)事物的觀察，一切事物都是從感官的感知開始的。對(duì)周圍事物的觀察，不能只浮于表面，觀就單單是表面的東西，而我們對(duì)待周圍事物，應(yīng)該參與更多自己的思想和顧慮，察而不思則惘。沒有自己思想的看待，都是空想，沒有說服能力。想要學(xué)生擁有真正看待事物的能力，建議先教會(huì)學(xué)生如何制作好用方便的“顯像卡”，它能被很簡單的做出來，在很平常的取景框上蒙上一塊塑料膜，在取景框上下弄上刻度尺，只要利于和其他事物對(duì)比就好?！帮@像卡”比較便利，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果能好好的利用“顯像卡”，老師可以積極正確的引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何使用和正確的學(xué)習(xí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義的價(jià)值。

3 驗(yàn)證理論，學(xué)以致用

眾所周知，知識(shí)應(yīng)該與技能相結(jié)合。學(xué)生對(duì)于課本的只是可能本身就學(xué)的迷迷糊糊，就是俗話說的“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩?！睂?duì)于自己本身就不是熟練的知識(shí)，我們本身就缺乏運(yùn)用好它的能力。而如果我們不去實(shí)踐，不去真正的生活中了解接觸，那么這些知識(shí)它永遠(yuǎn)都是知識(shí)。可是，不論是誰都應(yīng)該知道，只是依靠學(xué)術(shù)知識(shí)，而不想著如何把學(xué)術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能，讓它成為自己的一部分，那么就會(huì)有更多的人越來越無法讓美術(shù)支撐自己的生活。它不可能成為學(xué)生的助力。而如果教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生就可以好好的使用這些知識(shí)，將它們與實(shí)踐結(jié)合，把他們真正變成自己的東西。而教師培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就應(yīng)該從平時(shí)的生活中引導(dǎo)。技能不熟練，知識(shí)又無法很好的去運(yùn)用，所以最終可能就是高不成低不就。比如說，他們看到自己平時(shí)很常見到的東西以另外一種方式呈現(xiàn)在了作品上，那他們的興趣也可能就被勾起來了。所以教師可以做好的引導(dǎo)還是很有必要的?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生多多接觸生活，接觸自然，讓學(xué)生看到和課本不一樣的東西，他們才可以更好的懂得實(shí)踐，技能也是這樣練習(xí)出來的。

4 結(jié)束語

教師是學(xué)生心靈，乃至生活上的領(lǐng)導(dǎo)者，他們?cè)趯W(xué)生的心目中有很大的比重。當(dāng)今社會(huì)，不論是教師還是學(xué)生自身，都不是很注重技能，大家將重點(diǎn)都放在了學(xué)術(shù)上。一味靠靈感去支持自己的繪畫，總會(huì)有靈感枯竭的一天。如果自己的能力支持不起自己的靈感，那再高的知識(shí)，再強(qiáng)大的靈感，也都形成不了一副完美的畫。所以，技能之于知識(shí)，同等重要。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育 ——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育

導(dǎo)報(bào)，2016（9）12-13.

[2]李梅.基于核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)寫生教學(xué)策略分析[J].美術(shù)先鋒，2017（20）：265.

[3]陳德華.基于核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)寫生教學(xué)策略分析[J].海南出版社，2016（15）：59.