新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革對(duì)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的影響及研究

摘 要：近日，教育部出臺(tái)了許多改革措施，其中對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革作出了明確的要求和部署，這一舉措給大學(xué)教師和大學(xué)生們提出了更高的要求，同時(shí)也指明了具體的改革方向。本文針對(duì)這一改革方案，對(duì)應(yīng)地找出大學(xué)英語(yǔ)改革的具體內(nèi)容并進(jìn)行研究，針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，以提高預(yù)科生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí);改革;少數(shù)民族預(yù)科;英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4 的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試。考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的在校大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1984年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。

英語(yǔ)四級(jí)考試目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。自2012年12月起，很多省市開(kāi)始采用“多卷多題”的形式進(jìn)行四級(jí)考試，其題型大致分為：作文、聽(tīng)力理解、閱讀理解和翻譯這四種大類(lèi)。而今，最新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題較傳統(tǒng)的筆試有兩個(gè)最大的不同：1、新CET-4更注重聽(tīng)力，聽(tīng)力比重占70%，就連作文部分也融入了聽(tīng)力要求：首先，要看一段視頻，看懂視頻以后在作文里簡(jiǎn)單地描述視頻內(nèi)容，再進(jìn)行作文。換言之，如果你沒(méi)有看懂視頻，就無(wú)法下手作文。2、增加跟讀環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)的CET-4考試當(dāng)中，口語(yǔ)是不會(huì)出現(xiàn)在筆試考試當(dāng)中的，只有當(dāng)考生在筆試考試中成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀，才被允許進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，其成績(jī)也是單獨(dú)給出的，而改革后的CET-4試卷是直接在聽(tīng)力部分后面增加了跟讀的環(huán)節(jié)，需要考生對(duì)著計(jì)算機(jī)的麥克風(fēng)重復(fù)之前聽(tīng)到的對(duì)話，以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)。

這兩大極具特色的試題改革給我們英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者敲響了警鐘，中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展不再是只注重筆試、閱讀，只看重分?jǐn)?shù)，而置其他技能于不顧?，F(xiàn)在的教育要求培養(yǎng)出的大學(xué)生是在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”提出了要求，也給教師的“教”下達(dá)了任務(wù)。

現(xiàn)階段，預(yù)科英語(yǔ)教育教學(xué)還是遵循著傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以教師的“教”為主導(dǎo)，再與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，在整個(gè)課堂當(dāng)中，教師仍就是課堂的主線，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授和每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都是由教師來(lái)提出和發(fā)展的，而學(xué)生只是一味地接受課堂知識(shí)的反饋，不能很好地進(jìn)行自我內(nèi)容的理解和引申，與此同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)課堂也只是英語(yǔ)精讀課堂的“附屬產(chǎn)品”，在預(yù)科學(xué)習(xí)期間，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的安排也只是占到整個(gè)英語(yǔ)課程中的一小部分，大多數(shù)的預(yù)科生的英語(yǔ)仍就是停留在背單詞、做閱讀的基礎(chǔ)上，根本無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行日常的對(duì)話，甚至無(wú)法開(kāi)口。這對(duì)于即將步入本科目標(biāo)院校的他們來(lái)說(shuō)，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)將會(huì)是一件很困難的事情。

所以我認(rèn)為，針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并順應(yīng)國(guó)家對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展要求，我們應(yīng)該積極調(diào)整預(yù)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和預(yù)科英語(yǔ)的教學(xué)方法，為預(yù)科生順利過(guò)渡到本科目標(biāo)院校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，于是我提出以下幾個(gè)建議：

1、根據(jù)最新的CET-4改革要求，合理調(diào)整預(yù)科階段英語(yǔ)課程中聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)比重和課時(shí)量，其成績(jī)納入考核系統(tǒng)?，F(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是占到整個(gè)英語(yǔ)課程的1/4，以英語(yǔ)周課時(shí)8課時(shí)為例，英語(yǔ)精讀課程是每星期6節(jié)，聽(tīng)說(shuō)課程是每星期2節(jié)，在聽(tīng)說(shuō)課程中，放錄音的時(shí)間一般是20-25分鐘，然后再逐題聽(tīng)力，學(xué)生逐題聽(tīng)寫(xiě)，這部分的時(shí)間一般是30-35分鐘，接下來(lái)再重新聽(tīng)一遍錄音進(jìn)行鞏固和自我糾正，這部分時(shí)間一般是20-25分鐘，那么這兩節(jié)課的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程就結(jié)束了，根本無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)的練習(xí)，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不說(shuō)是無(wú)法提高的，因而加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的比重是迫在眉睫的意見(jiàn)事情。

2、課堂教學(xué)多借助于多媒體的形式，并與最新信息相連結(jié)，正面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。語(yǔ)言在于交流。用國(guó)際通用的語(yǔ)言去和國(guó)際的人、物和世界去交流，才能學(xué)以致用，提高自我，在英語(yǔ)的課堂里，僅僅用課本去交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助于多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解知識(shí)，這不失是一種很好的教育手段。預(yù)科生們都是十六七的孩子，對(duì)于新型事物的接受能力是最快也是最喜歡的，我想這樣很大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3、多開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能比賽，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。利用學(xué)校的資源和力量，把課堂的內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在玩樂(lè)的途中，收獲知識(shí)！

以上是我根據(jù)最新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革對(duì)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議和看法，謝謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玲，王紫薇.《淺談大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的改革》《黑龍江高教研究》1998年 第4期 哈爾濱工業(yè)大學(xué)

[2]廖文玉.《淺談大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革后的教學(xué)策略》

[3]周蕾.《淺談大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的影響》

作者簡(jiǎn)介：

胡丹，講師，南昌工學(xué)院，主要從事英語(yǔ)教育研究。