“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為各國的重要戰(zhàn)略資源，是科技創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，表象層面體現(xiàn)在具有較強(qiáng)的的理論知識、技能，潛在層面體現(xiàn)在具有創(chuàng)業(yè)意識、態(tài)度、想象力，自我形象，個性、特質(zhì)，創(chuàng)新精神、內(nèi)驅(qū)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校要深化雙創(chuàng)教育改革與創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑;改革

一、充分認(rèn)識高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策引領(lǐng)下，我國的高等教育也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在機(jī)遇方面，有助于促進(jìn)高等教育更好的培養(yǎng)“人”。因為人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關(guān)鍵的主體，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新關(guān)鍵是發(fā)掘人的潛能人的智慧，調(diào)動人的主觀能動性積極性，所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。在這種背景下，高等教育必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是各個高校加強(qiáng)課程開發(fā)，加強(qiáng)師資力量培育。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，高職院校人才的培育離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重大使命。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中存在的問題

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開創(chuàng)較晚，這是順應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策潮流的產(chǎn)物。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，課程體系建設(shè)不完整;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師師資隊伍的缺乏，這樣一門新興學(xué)科的誕生，需要慢慢培養(yǎng)一批專業(yè)老師來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，需要時間和實(shí)踐的考驗，甚至可能會碰到許多瓶頸;再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，在這個過程中存在的問題沒有及時得到反饋并有效的解決，整個過程缺乏第三方對培養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)施控制;最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的評價機(jī)制，缺乏評價的標(biāo)準(zhǔn)體系，就會出現(xiàn)各種五花八門的教學(xué)模式，沒有形成規(guī)范性系統(tǒng)性教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的路徑選擇

1、更新教育觀念，思想先導(dǎo)

首先解決認(rèn)識誤區(qū)，不能一味地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)教育就是簡單地讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，也不單單是就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)等同于辦企業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高職所為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無關(guān)等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才的一種教育。因此，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須注重觀念先導(dǎo)，改變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值認(rèn)同理念。

2、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是素質(zhì)教育，又是職業(yè)教育，應(yīng)貫穿整個教育始終。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的特征及需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和能力，培養(yǎng)適合時代發(fā)展適應(yīng)社會實(shí)踐的復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，讓適合創(chuàng)業(yè)的人能更好的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，讓不適合創(chuàng)業(yè)的人不去創(chuàng)業(yè)，意識到自身創(chuàng)業(yè)的缺陷，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興學(xué)科，同時也是一門系統(tǒng)工程，需要開發(fā)一套科學(xué)、合理、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，應(yīng)加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，采取課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、素質(zhì)及技能的目標(biāo)。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，最大的瓶頸在教師師資隊伍的缺乏。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，發(fā)現(xiàn)高校教師的視野有限，缺乏企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，并不能有效地針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題提出切實(shí)可操作的建議或策略，然而，企業(yè)的導(dǎo)師雖然有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能有效的向?qū)W生傳授相關(guān)知識，因此，在這個過程中存在不可調(diào)和的矛盾，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)雙向教師師資隊伍建設(shè)，利用各自的優(yōu)勢及特點(diǎn)，有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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作者簡介：

劉冰（1990-），女，湖南湘潭人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院教師，在讀博士，主要從事高校教育教學(xué)研究。