周凡

【摘要】：伴隨素質(zhì)教育的日漸深入，書法教學也越來越受到了人們的重視。然而審視小學書法教學現(xiàn)狀，不免發(fā)現(xiàn)如今的小學書法教學還存在著不少問題，許多地方不盡如人意。本文正是基于此，試圖以小學書法教學為研究對象，通過分析其教學現(xiàn)狀，找到其中存在的問題，然后在此基礎上找到相應的優(yōu)化對此來實現(xiàn)對存在問題的有效解決，從而助力小學書法教學水平與質(zhì)量得到進一步提高，以便在促進小學生書法水平提升方面起到更加積極的作用。

【關鍵詞】：素質(zhì)教育 小學書法教學 問題 對策

我國書法教育經(jīng)過了近2000多年的發(fā)展，雖然在書法藝術成就上處于不斷進步態(tài)勢，但是在我國如今的教育體系中，小學書法教學卻既傳統(tǒng)又顯得非常稚嫩。這主要是由于直至2008年《在中小學校開設毛筆字書法課程》被教育部下達以后，書法課程才正式回歸小學生課堂，從而在促進小學生書法水平提升方面起到了非常積極的作用。但還需要看到，受各種因素影響，目前小學書法教學還存在著不少問題，亟待采取相應的優(yōu)化對此來解決存在的問題，進一步促進小學生書法水平的提升。

一、小學書法教學存在的問題

（一）書法課程學習興趣不足

小學生在最初學習書法的時候，就是簡單地練習筆畫，或是簡單的臨摹練習，這種書法練習方式過程由于是一種機械的重復，以便通過熟能生巧，達到更好地把握筆畫走勢的目的。但正是由于這是一種機械的重復，從而使得整個書法練習過程是比較枯燥的。與此同時，由于書法的練習是難以在短期內(nèi)見到非常明顯的效果，是一個需要持之以恒的過程。所以如果學生心浮氣躁，不能吃苦，那么在這個枯燥的練習過程中就很容易逐漸喪失了書法的學習興趣，從而在書法練習過程中出現(xiàn)敷衍了事的情況，難以為今后的書法練習奠定良好的基礎，最終導致學生對書法的學習興趣越變越低。

（二）專職書法教師較為缺乏

書法要想成功走進小學課堂，那么自然就需要一大批具備一定硬筆軟筆漢字書寫能力的書法教師。然而事實上，很多小學雖然開設了書法課堂，但是卻并沒有專職的書法教師，更多是由美術教師或語文教師兼任。而美術教師與語文教師由于缺乏嚴格、系統(tǒng)的培訓，所以自身硬筆軟筆漢字書寫基本功就不是很過硬。當教師自身的書法水平都不夠高的時候，這樣教導出來的學生其書法水平自然不難想象。因此專職書法教師較為缺乏問題，是目前制約小學書法教學水平與質(zhì)量難以得到有效提高的重要影響因素。

（三）書法教學評價體系缺失

在實際的教學中，“書法進課堂”事實上并沒有得到真正的有效落實，一些有影響的教學觀摩、各級教研活動、書法比賽活動嚴重缺乏，甚至語文課堂教學中的鞋子教學，也僅僅是一個擺設而已。有的小學學校雖然為學生配置了專門的書法教室以及相關書法學具，但是這往往是應付上級部門檢查用的道具，并沒有真正被用在實處。書法教學評價體系的卻是，使得積極的書法教學行為難以得到應有的鼓勵和強化。教師在評價學生寫字的時候，更多是根據(jù)自己的感覺印象和主觀經(jīng)驗予以評價，沒有一個客觀的、統(tǒng)一的評價標準。在進行書面測評的時候，雖然在語文學科存在“寫字分”這一項，但是對于學生卷面整體書寫的評價是缺少的。

二、小學書法教學的優(yōu)化對策

（一）激發(fā)學生書法學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。成功有效的書法教學，首要之重就是要激發(fā)學生書法學習興趣，并積極采取相應的對策及措施使學生這種學習興趣始終保持下去。一旦學生始終擁有學習書法的興趣，那么他就會積極參與到書法教學活動中來，即使是課余時間也愿意充分利用起來進行練字，從而在興趣這股推動力的推動下，始終保持高昂的書法學習積極性。激發(fā)和保持學生書法學習興趣主要可以從以下幾個方面進行：一是創(chuàng)設良好的書法學習環(huán)境來激發(fā)學生書法學習興趣。比如分類別、分年級成立書法興趣小組，并每隔一段時間開展班級、年級小小書法家評選活動；在校園宣傳欄盡可能地將學生們的優(yōu)秀書法作品展示出來，借此吸引更多學生對書法學習產(chǎn)生興趣；開展書法比賽、“小小書法家”的雛鷹爭章活動、校園小書法家評選活動等等，通過有獎活動來激發(fā)學生書法學習興趣。二是借助多媒體教學來有效激發(fā)學生書法學習興趣。在書法教學中，書法教師應將多媒體教學充分利用起來，借助多媒體教學形象性、新穎性、直觀性等特點來達到吸引學生學習書法的目的。在實際教學過程中，書法教師可以借助多媒體將漢字的筆畫順序、正確的握筆姿勢、正確的運筆方法等等，形象直觀地演示給學生，有效彌補教師口頭講述存在的不足。

（二）加強師資隊伍建設力度

小學生的書法啟蒙及教學需要書法明師，可以說書法教師是書法教學得以成功的關鍵。但是就現(xiàn)實情況來說，讓各個小學學校大力引進專職書法教師無疑是一件不現(xiàn)實的事情。這主要是由于現(xiàn)有的書法教師數(shù)量難以滿足所有小學書法教師缺口，同時這些書法教師的編制問題也無法實現(xiàn)一下全部解決。那么要想解決小學書法教師缺乏問題，就需要找米下鍋，而不是等米下鍋，可以通過培訓、借用、聘用、引進等途徑來解決小學書法教師缺乏問題。一是學校應加強小學教師書法教育培訓。各個小學應在當?shù)貢鴧f(xié)和相關院校專家等的支持下，通過舉辦周末書法培訓班、寒暑假書法培訓班、“書法家進校園”活動等等途徑，對全體小學教師予以系統(tǒng)的書法培訓，逐漸提高小學教師們的書法水平與書法教學能力。學校還可以通過書法藝術沙龍的舉辦，加強教師之間的書法交流研討，讓教師們在交流研討過程中不斷提高他們的書法教學能力。學校還可以通過舉辦師生書法藝術節(jié)、教師“三筆字”大賽等活動，提高學校全體教師練習書法的積極性，增強全體教師參與活動的積極性，借助活動來促使教師書法水平的提升。學校還可以選派有書法特長的美術教師、語文教師去專業(yè)的院校進行進修，借此促使他們書法教學能力的提升。學校還應在職稱晉升、評優(yōu)樹先方面對書法教師一視同仁，使其與其他學科教師享有同等的待遇。二是教育主管部門針對小學書法教師缺乏問題，應當認真貫徹落實教育部文件精神，有計劃地引進專業(yè)書法教師，逐步建立一支教學能力強、專業(yè)素質(zhì)高的專職書法教師隊伍，這才是長遠之計。

（三）健全書法教學評價體系

作為一門操作性強、專業(yè)性強的藝術門類，書法比其他學科更強調(diào)“評價一反饋一矯正”的教學模式，建立完善的教學評價體系可以有效地促進書法教學的有序發(fā)展。一是對教師課程實施評價，包括教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價，以利于教師專業(yè)的發(fā)展。二是對學生成長的評價，通過書法教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤奮嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)和欣賞美、創(chuàng)造美的意識能力。學書法也是學做人，教師要特別關注學生在學習過程中的表現(xiàn)（如態(tài)度、積極性、參與狀況等），對學生學習的客觀效果采取適當?shù)姆绞竭M行評價。三是作為評先評優(yōu)的依據(jù)，把書法水平作為學生各級各類評先評優(yōu)的條件之一，研究建立學生書法級別評價機制，各學科可根據(jù)具體情況適當增加卷面書寫得分，促進學生學習書法的積極性。

三、結(jié)語

總而言之，小學書法教學課堂是培養(yǎng)書法人才甚至未來書法家的搖籃，是弘揚書法這一國粹藝術的堅實陣地。針對目前小學書法教學存在的問題，我們應當引起高度的重視，積極研討解決問題的可行對策措施，助推小學書法教學水平與質(zhì)量獲得進一步提升。

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