梁杰梅

【摘要】：古典詩詞是我們文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，凝聚了中華民族的偉大智慧和人文精髓，初中生鑒賞古詩詞可以陶冶學(xué)生的情操和品格，滋潤心靈，培養(yǎng)高尚的審美情趣。但古典詩詞的語言含蓄，精簡凝練，跳躍性強(qiáng)，對于認(rèn)知能力、理解能力和分析能力都處于養(yǎng)成期的初中學(xué)生來說是有難度的，所以我們選取一個較小的角度——寫景詩詞，從相對簡單的切入點教會學(xué)生鑒賞古典詩詞，提高學(xué)生鑒別和欣賞的能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 古詩詞 寫景 提高 鑒賞能力

一、初中生寫景古典詩詞鑒賞的困境

寫景古典詩詞源遠(yuǎn)流長，距離我們初中生的現(xiàn)實生活久遠(yuǎn)，客體和主體之間存在“代溝”，況且寫景古典詩詞的語言凝練，跳躍性強(qiáng)，語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語也存在差異，學(xué)生理解文本有一定的難度。寫景古典詩詞所涉及的知識面比較廣，往往與我們的政治、歷史、地理等科學(xué)有相互融合的地方，對于知識面比較窄，認(rèn)知能力、理解能力和分析能力比較低的中學(xué)生確實有難度。

但寫景古典詩詞是我們語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的一個重點，是我們培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑；寫景古典詩詞也是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們語文學(xué)科擔(dān)負(fù)的重要使命。所以我們不能因為存在困難就放棄對學(xué)生寫景古典詩詞的鑒賞能力培養(yǎng)，我們應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升語文的綜合素養(yǎng)。

我認(rèn)為從以下幾個方面來培養(yǎng)初中生寫景古典詩詞鑒賞的能力：

二、激發(fā)興趣，注重積累

“興趣是最好的老師”，我們老師進(jìn)行寫景古典詩詞的教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣，采取多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，做到“寓教于樂”，拉近學(xué)生與寫景古典詩詞的距離。

例如，我們在講授李清照的《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！睍r可以把這首詞的改編歌曲《月滿西樓》播放給學(xué)生聽，甚至可以教他們唱這首歌曲，在音樂中感受古典詩詞的美，只要我們老師充滿激情，多想方法一定能夠設(shè)計出更多巧妙的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼晕覀兣囵B(yǎng)學(xué)生寫景詩詞鑒賞能力的前提是要有意識地積累一定量的寫景詩詞，我認(rèn)為應(yīng)該從七年級開始就做好初中三年的詩詞積累計劃，每天要求學(xué)生誦讀和背誦，熟話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

我們可以采取多種形式的誦讀和背誦方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，我們可以在班級采取“打卡制度”來讓學(xué)生養(yǎng)成每天背誦一首古詩詞的習(xí)慣，在教室里建立“打卡墻”，自己背誦了一首古詩詞就到“打卡墻”上簽到，組長，課代表和老師不定期抽查背誦的情況，對于自覺按時按質(zhì)按量完成任務(wù)的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于偷懶的同學(xué)要給予一定的懲罰。在制定“獎罰方案”時一定要民主、公平、公正、公開，這樣我們的方案才能進(jìn)行下去，“獎罰”只是我們的手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天積累背誦古典詩詞才是我們的目的。

每一個老師都可以根據(jù)自己班學(xué)生的特點，制定不同的寫景古典詩詞的誦讀和背誦方案，適合自己班級的才是最好。

三、尋找意象，品析意境

我們在激發(fā)學(xué)生對寫景古典詩詞的興趣，讓他們進(jìn)行一定量的積累后，從“意象”和“意境”兩個方面對寫景古典詩詞進(jìn)行鑒賞，掌握寫景詩詞鑒賞的方法。

詩歌的語言講究含蓄、凝練，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是“言在此而意在彼”，寫景則借景抒情，這里的所寫之“景”即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。

所以“意象”是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。我們理解詩詞，鑒賞詩詞從“意象”開始，我們理解了寫景詩詞意象才能更好地把握作者的思想情感。

最經(jīng)典的就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》一連疊用九個意象：“古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”，、從意象的修飾詞“古”、“老”、“昏”、“瘦”可以看出這些意象蘊(yùn)含了作者渲染出秋天蕭瑟凄涼的氛圍，組成一幅彌漫著陰冷灰暗的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的孤獨愁苦和羈旅愁思。

我們要理解寫景古典詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情就要積累一定量的傳統(tǒng)意象，仔細(xì)體會意象和意象所蘊(yùn)含的情感。

意境指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，即是意象所組合的生活圖景。鑒賞意境就要從作者所描繪的事物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。在寫景古典詩詞中，意象是一個個景物，具有相對獨立性，而意境則是這些景物綜合起來形成的一種藝術(shù)境界。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細(xì)小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。

在寫景古典詩詞中鑒賞中，我們有目的地讓學(xué)生積累一定量的傳統(tǒng)意象，引導(dǎo)他們品味意象所蘊(yùn)含的情感，可以很好地理解詩詞的內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，再分析品味意象所組成的意境，進(jìn)一步感受寫景詩詞所要表達(dá)的情感。

總而言之，只要激發(fā)初中生對寫景詩詞的興趣，鑒賞抓住“意象”和“意境”一步一步深入分析，從景到情，理解詩詞的內(nèi)容，感受詩詞的情感。只要把握好“意象”和“意境”這把鑰匙就可以打開寫景古典詩詞的大門，提高學(xué)生鑒賞的能力，領(lǐng)略我們寫景古典詩詞的美。

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