江艷

【摘要】： 本文通過(guò)調(diào)查本校不同專業(yè)的180名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力欠缺在大學(xué)生中普遍存在，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，但自主學(xué)習(xí)的理念并沒(méi)有好的策略指導(dǎo)。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出四種重要的的學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。這些策略能夠有效的幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在實(shí)際學(xué)習(xí)中找到提高自主學(xué)習(xí)綜合能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要策略

Abstract： this paper studies the strategies of independent learning of college English by investigating the English learning situation of 180 non-english majors in our university.The survey found that the lack of independent learning ability in English is common among college students， and independent learning in college English has attracted extensive attention， but the concept of independent learning does not have good strategic guidance.By analyzing the existing problems in college English autonomous learning， this paper proposes four important learning strategies： cognitive strategy， metacognitive strategy， affective strategy and social strategy.The strategies can effectively help English learners find ways to improve their comprehensive ability of independent learning in practical learning.

Key words： College students； Autonomous learning； Important strategy.

1.引言

自主學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)式學(xué)習(xí)（Autonomy Learning），即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己學(xué)習(xí)的過(guò)程 。最早提出“自主性學(xué)習(xí)”的人是Henry Holec，按照Holec（1981）的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿意負(fù)責(zé)的一種能力2。大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地提升大學(xué)生的考試能力或者應(yīng)付應(yīng)試教育，還承擔(dān)著提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的任務(wù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施的是素質(zhì)教育，因此提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念障礙，學(xué)習(xí)環(huán)境、條件的制約，以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升急需有效的策略指導(dǎo)。

2.研究方法

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地訪問(wèn)，電話聯(lián)系等形式，收集到各種不同專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀信息及存在的問(wèn)題。問(wèn)卷共設(shè)置15道問(wèn)題，跟我們所需要研究的學(xué)習(xí)策略有密切相關(guān)性。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比和整合分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與其性別、年級(jí)、專業(yè)等方面因素分不開。在該問(wèn)卷前幾題中，我們通過(guò)設(shè)置有關(guān)性別、年級(jí)、專業(yè)的問(wèn)題得出結(jié)論：女生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，大一新生對(duì)學(xué)習(xí)也持更積極的態(tài)度，以及文史類學(xué)生更看重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樽隽巳绱朔诸?，才更有利于之后學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和教師在教學(xué)工作中能更好的“對(duì)癥下藥”。問(wèn)卷結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生更樂(lè)意進(jìn)行主觀意愿上的學(xué)習(xí)，且認(rèn)為老師在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是引導(dǎo)者的觀念超過(guò)半數(shù)，而不再是初高中時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，但是卻少有學(xué)生愿意去付出努力、在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改變現(xiàn)狀。大部分學(xué)生仍依賴于外界和教師的幫助，沒(méi)有形成較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

3.自主學(xué)習(xí)策略

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性和必要性。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活甚至以后的工作生活中都是一項(xiàng)必不可少的能力和素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力的提高可以幫助學(xué)習(xí)者更高效的完成工作，從而更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自我成就感。因此，我們提出以下四種重要的自主學(xué)習(xí)策略。

3.1認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來(lái)加工信息的一些學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，一般應(yīng)用于心理學(xué)方面。對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，該策略有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。認(rèn)知策略主要由記憶策略，聽(tīng)力策略，閱讀策略，寫作策略等組成。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是記單詞，背課文，聽(tīng)寫單詞等任務(wù)式學(xué)習(xí)，雖然達(dá)到識(shí)記單詞的程度，但并沒(méi)有深入理解單詞的含義，這樣的結(jié)果是聽(tīng)過(guò)一次忘記一次；而記憶認(rèn)知策略提倡多角度學(xué)習(xí)，單詞需從其英譯的方式入手，把單詞放入課文中學(xué)習(xí)，在相關(guān)語(yǔ)境狀態(tài)下記憶，或者借助【關(guān)鍵詞】：記憶課文。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生群體更傾向于使用線上學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如運(yùn)用扇貝單詞，百詞斬等線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具。

3.2元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，又稱認(rèn)知的認(rèn)知，即以認(rèn)知策略為基礎(chǔ)，對(duì)自我認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略主要包括：自我紀(jì)錄、自我監(jiān)控、自我評(píng)估。該策略有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者充分了解自我，監(jiān)督自我，評(píng)價(jià)自我。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初步接觸的知識(shí)更需要有效的加工和鞏固。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要及時(shí)記錄，把握監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的成果。

3.3情感策略

情感策略主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的作用，因?yàn)閭€(gè)人的情緒因素也會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。情感策略是一種調(diào)節(jié)的策略，包括自我激勵(lì)、自我批評(píng)。通過(guò)了解，我們發(fā)現(xiàn)焦慮因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響最為顯著，其中主要體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)考試存在一定的焦慮以及缺乏自信心。情感策略依靠?jī)?nèi)心的驅(qū)動(dòng)，對(duì)現(xiàn)階段既定目標(biāo)達(dá)成的及時(shí)激勵(lì)，幫助學(xué)習(xí)者保持積極良好的心態(tài)。它通過(guò)正向激勵(lì)和反向批評(píng)的角度，提醒學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，戒驕戒躁，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中量化目標(biāo)，減少焦慮，保持平和且積極的心態(tài)，從而真正喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.4社會(huì)策略

社會(huì)策略旨在通過(guò)個(gè)人與外界的交流的方式，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的表達(dá)能力。它主要包含兩個(gè)內(nèi)容：有效溝通和合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言更重要的是與人溝通交流，大學(xué)英語(yǔ)更是承載著幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和世界對(duì)話的功能。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通與合作精神。與外界的有效溝通可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，他人的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一定的影響。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及傾聽(tīng)優(yōu)秀觀點(diǎn)更是提高表達(dá)能力的有效方法。

4.提升途徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的學(xué)習(xí)，是多方面綜合能力提高的過(guò)程，它重在自主學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)的熟練應(yīng)用。四種學(xué)習(xí)策略都有各自的側(cè)重方向，有效綜合的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略能夠真正的提高的學(xué)習(xí)能力。它是由認(rèn)知策略引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者攝入知識(shí)，了解知識(shí)的含義，再由元認(rèn)知策略的及時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，輔之情感策略的激勵(lì)、批評(píng)，找準(zhǔn)自我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及社會(huì)策略中作為整體中的個(gè)體，和外界有有效的溝通合作，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將知識(shí)由外向內(nèi)吸收、總結(jié)來(lái)形成自己的觀點(diǎn)；再由內(nèi)向外傳輸，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)合作與溝通，在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)估，不斷提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5總結(jié)

開放的的時(shí)代格局賦予英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重要的使命。提高自主學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的未來(lái)影響深遠(yuǎn)，它不僅僅提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力更幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，清晰的自我認(rèn)知。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的不是提高考試水平，而是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性，掌握有效的學(xué)習(xí)策略可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性并提高學(xué)習(xí)的效率，從而真正提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】周炎根，桑青松。國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）

【2】HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford：Pergamon.Press，1981.

基金項(xiàng)目：本文系《大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略研究》課題，課題編號(hào)：湘外經(jīng)教字【2017】30號(hào)（校級(jí)）