基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張燕霞

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說課教學(xué)模式是在“課前布置新知前測作業(yè)”，“教師充分了解學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計個性化的課堂教學(xué)活動”，的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，其核心是老師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣的信息化教學(xué)平臺，采用先進(jìn)的混合教學(xué)法，即結(jié)合了老師面對面講授和信息化教學(xué)，線上、線下相結(jié)合，課上課下相結(jié)合的教學(xué)方式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說課教學(xué)模式的定義

（1）“模式”一詞是經(jīng)驗與理論之間一種可操作的知識系統(tǒng)。最先將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域并加以系統(tǒng)研究的是美國教育名人喬伊斯和韋爾。他們在《教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式和設(shè)計。”

（2）本文從教學(xué)模式的概念出發(fā)，認(rèn)為“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說課教學(xué)模式”是指利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過老師對所教學(xué)生的學(xué)情充分摸底，制定出有針對性的教學(xué)步驟和程序，充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力、以期達(dá)到高效課堂目的的一種課堂教學(xué)模式。

二、架構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說課教學(xué)模式

老師在備課時，都會備學(xué)情。但是學(xué)生對知識的掌握情況究竟怎么樣？老師往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗，依著自己的教齡、分析往屆學(xué)生在同一階段的學(xué)情反饋、對自己現(xiàn)在所教學(xué)生的了解進(jìn)行判斷。總之還是經(jīng)驗主義起了很大程度的作用。而實際情況往往不是這樣?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源越來越多，孩子們從很小時就開始接觸并學(xué)習(xí)英語，家長對英語的重視程度也不一樣，每個孩子的英語學(xué)習(xí)程度也不一樣。所以想要科學(xué)地、充分地了解學(xué)生的學(xué)情，我們只能通過信息化手段，通過大數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣，老師能在課堂上設(shè)計出教學(xué)活動，幫助解決孩子們問題集中的弱點，在課后進(jìn)行個性化指導(dǎo)。本文從下面幾個方面架構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說教學(xué)課教學(xué)模式。

（一）課前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生布置新知前測及預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）傳統(tǒng)課堂上，老師會教授學(xué)生單詞的發(fā)音、句子和課文的朗讀。老師在上課時利用教材錄音做示范，通過朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成純正的語音語調(diào)。所面臨的問題就是沒辦法進(jìn)行個性化指導(dǎo)，課堂指導(dǎo)時間有限。個別老師還習(xí)慣自己領(lǐng)讀這種不科學(xué)的方式，如果老師自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的話，直接影響自己學(xué)生的口語程度。

（2）信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立解決了這些難題。老師使用口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，建立班級多平臺網(wǎng)絡(luò)語音網(wǎng)站，課前在網(wǎng)站上布置朗讀聽音作業(yè)和跟讀作業(yè)，學(xué)生在家聽音和跟讀時，語音軟件可以指出他們發(fā)音有誤的地方并給予糾正。跟讀后每位孩子都可以得到綜合評價，學(xué)生在網(wǎng)站上也可以互相聆聽其他同學(xué)跟讀的錄音，相互切磋，贊賞，留言鼓勵，創(chuàng)造積極熱烈和友愛的學(xué)習(xí)氛圍。老師看到同學(xué)們的數(shù)據(jù)反饋時，也了解了學(xué)生的學(xué)情，在課堂上可以節(jié)省出帶著孩子去讀每個新單詞的時間。老師看到集中反映的發(fā)音問題，也可以提前備好課，在課堂中重點提醒，講解，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）教師充分了解學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計個性化的課堂教學(xué)活動

（1）初中英語聽說課的總體課堂設(shè)計為：明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;情景創(chuàng)設(shè)，掌握詞匯;聽說訓(xùn)練，熟讀對話;合作交流，運用心智;預(yù)設(shè)情境，鞏固提高。

（2）初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和水平的提高，需要教師和學(xué)生雙方不斷努力，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇或組合最佳的聽說教學(xué)方法。一方面可以極大的促進(jìn)有限課堂的有效性，使教師的主導(dǎo)地位得以充分發(fā)揮。另一方面，學(xué)生的積極性主動性得到極大的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣會有極大的提高。

（三）課后布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作業(yè)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平檢測并拓展學(xué)習(xí)途徑

（1）老師經(jīng)常會布置課下朗讀作業(yè)，有時候家長監(jiān)督不到位時，學(xué)生沒有完成會謊稱自己完成了。還有的學(xué)生在家朗讀時，可能由于缺乏指導(dǎo)和反饋，錯誤的發(fā)音會被反復(fù)重復(fù)?！翱谡Z100”智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，能有效解決這些難題，給與學(xué)生及時的糾正，并上傳報告學(xué)生完成情況。

（2）另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作業(yè)還能使學(xué)生身臨其境的接觸，原汁原味的英語，幫助學(xué)生擴大知識面，了解英語國家的風(fēng)土人情和文化背景。理解英語的表達(dá)方式，進(jìn)而提高他們的聽說水平。長期使用，學(xué)生的英語聽說綜合能力必將得到很大提高，學(xué)生對英語會變得想說、敢說、會說、能說，學(xué)生能由說“Chinglish”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f地道的“English”，真正讓英語成為學(xué)生交流的工具。

三、教學(xué)成效顯著

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯改善、學(xué)習(xí)成績顯著提高

通過這種混合式教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交往能力，又拓寬了學(xué)生的視野，擴充了學(xué)生的詞匯量，激發(fā)了學(xué)生說英語的興趣，提高了他們的口語水平，增強了學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感。同時還讓學(xué)生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)了豐富的語感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)習(xí)成績也得到了顯著的提高。

（二）教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變

通過一年來的實踐，教師們逐漸意識到在新的教育形勢下，教育信息化已經(jīng)在全球范圍內(nèi)掀起了新的教育革命。教師要緊跟時代、科技步伐，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，從學(xué)生的需要和教學(xué)實際出發(fā)，把全新的教學(xué)途徑和方法融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)英語課堂的高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

四、教學(xué)反思

在探索基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化高效課堂和聽說課教學(xué)模式的實踐中，筆者也有一些建議，希望對一線英語教學(xué)有所啟示。

（一）教師要善于利用激勵機制，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情智能聽說訓(xùn)練平臺作為口語課堂外的延伸，教師應(yīng)抓住中學(xué)生易受鼓勵的特點，在課堂上及時反饋同學(xué)在課外完成口語作業(yè)的情況。

（二）教師要給予學(xué)生充分的展示平臺。課后口語作業(yè)同樣需要展示的平臺，教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，在課堂上播放發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生的朗讀、錄音、自編對話錄音，給予學(xué)生充分展示自我的機會。

（三）教師要進(jìn)行分層教學(xué)、各個兼顧。智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)優(yōu)勢在于彌補了學(xué)生課堂練習(xí)口語時間上，課后練習(xí)無人輔導(dǎo)的缺憾。教師在布置口語練習(xí)作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，分層次布置口語作業(yè)。對于不敢開口說英語，缺乏自信，害怕讀錯的學(xué)生，教師應(yīng)多布置跟讀作業(yè)，提高學(xué)生口語發(fā)音的準(zhǔn)確度及流利度。對于口語表達(dá)欲望較強烈的學(xué)生，教師應(yīng)多不知情景，類似編對話的作業(yè)，提高學(xué)生口語表達(dá)的多樣性，多鼓勵學(xué)生了解西方文化，提高跨文化交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)英語只能化混合教學(xué)和過程性智能評測研究論文集》北京交通大學(xué)出版社2015

[2]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版集團? 2011