【摘要】：語文閱讀教學(xué)不斷的進(jìn)行改革，但如何更好的進(jìn)行“整本書閱讀”仍是一個亟待解決的問題。作為四大名著之一的《紅樓夢》，其整本書閱讀的方法可以作為一個例子來借鑒，指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行經(jīng)典閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力。開展整本書閱讀教學(xué)活動，需要實際求事，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，規(guī)劃步驟。

【關(guān)鍵詞】：整本書閱讀 紅樓夢 精讀

本篇以《紅樓夢》為例，圍繞整本書閱讀的問題，討論如何更好地促進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生表達(dá)與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性?！都t樓夢》作為經(jīng)典名著，需要我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘，探究，品味其獨特的語言魅力，獨樹一幟的藝術(shù)手法，耐人尋味的故事情節(jié)，鮮明的人物特點，都值得我們細(xì)細(xì)的咀嚼，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典，收獲學(xué)習(xí)感悟。

一.《紅樓夢》閱讀與研討的價值

《紅樓夢》作為四大名著之一，有它獨特的藝術(shù)魅力和存在的價值。教師可以用簡單、平易的話來揭示它的偉大之處嗎？針對這樣的質(zhì)疑，我們首先要讓學(xué)生領(lǐng)略到《紅樓夢》的文學(xué)藝術(shù)魅力。

其一，《紅樓夢》的人物形象已經(jīng)深入人心，例如林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、劉姥姥、王熙鳳等鮮明生動的人物形象。其二，《紅樓夢》的詩、詞、歌、曲、賦、駢文、古文等，并且每體都有傳世之作，其語言表達(dá)精致、優(yōu)美。其三，《紅樓夢》的創(chuàng)作和研究發(fā)展的很快，它具有獨特的文藝和思想研究價值。

二.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣

高中這一時期，很多學(xué)生會受到各種方面的影響，例如容易受到娛樂化、功利化風(fēng)氣的閱讀影響。現(xiàn)代各種電子產(chǎn)品的普及，信息可以輕易快速獲得，使許多學(xué)生對于枯燥乏味又冗長的經(jīng)典作品不感興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，是整本書閱讀開始的基礎(chǔ)。讓學(xué)生去觀看不同版本的《紅樓夢》，去找出與書本最接近的人物形象，或者哪個版本的《紅樓夢》更符合學(xué)生心中的想象。從而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生閱讀書本的興趣，他們會發(fā)現(xiàn)原著更加有趣，更樂意去閱讀原著。

三.閱讀中探討、交流、解疑

在閱讀過程中，需要給予學(xué)生一定的任務(wù)，需要進(jìn)行讀書報告分享會，讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講內(nèi)容由內(nèi)容概括與質(zhì)疑組成。學(xué)習(xí)起于思考，思考源于疑問，這種相互質(zhì)疑，使得學(xué)生相互督促，互相分享原著中的細(xì)節(jié)。演講的學(xué)生為了更好的給同學(xué)展示，常常提出問題非常的細(xì)致、靈活，例如：地點、人物、名稱、關(guān)系等等，關(guān)注文章的細(xì)枝末節(jié)，仔細(xì)探究名著的語言藝術(shù)手法。學(xué)生之間相互交流、互動、解疑，從而使大家記憶深刻，也可以培養(yǎng)學(xué)生的個性意識，敢于表達(dá)自己。

后現(xiàn)代主義課程觀，強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)關(guān)注情境需要和變化，強(qiáng)調(diào)累積知識轉(zhuǎn)向個人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，承認(rèn)和尊重價值觀的多元化，不再以權(quán)威的觀點，控制課程，提倡開放性和靈活性的課程。課程并非固定的跑道，而是動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與探求知識的過程，而學(xué)習(xí)則是創(chuàng)造過程中的探險。

這就要求我們整本書閱讀活動，不能夠按照以往呆板的上課形式，要以學(xué)生為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育、自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流共享時，會對情節(jié)質(zhì)疑，在解疑的過程中共享自己的見解，碰撞的火花可以使得學(xué)習(xí)化難為簡，這樣會提升學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

四.精讀原著，感悟人生

不僅要整本書閱讀，而且要讓學(xué)生通過整本書閱讀有所收獲，更要學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，還要提升學(xué)生讀寫能力。對于《紅樓夢》中的主要人物與次要人物形象，都需要學(xué)生仔細(xì)研究文中的語言，探究其外貌、動作、心理描寫，從而總結(jié)人物形象性格特點。分析人物形象時，應(yīng)結(jié)合社會時代背景，不能脫離社會生活。

《紅樓夢》善于刻畫人物形象

第一，《紅樓夢》人物形象外部描寫的真實性。

讓學(xué)生找出《紅樓夢》中對女性、男性的外部描寫。

例如：1.賈迎春

她合中身材、腮凝新荔、鼻膩鵝脂、溫柔沉默、觀之可親，但作者也同時寫了迎春外貌的不足：肌膚微豐、迎春性格內(nèi)向，喜靜不好動，皮膚下蓄積了脂肪，所以身材稍胖。

總結(jié)：我們可以看到，作者在描寫《紅樓夢》中的美麗女性時，也會描寫她們的缺點，這是符合真實的社會生活和藝術(shù)真實，金無足赤，人無完人，生活中真正的人都是有缺陷的。讓學(xué)生從多角度去思考每個情節(jié)，每個人物，從而總結(jié)歸納出人物形象性格特點，造成這樣的原因是什么？都需要學(xué)生去精讀文本，從而細(xì)細(xì)揣摩。

第二，《紅樓夢》塑造人物的成功表現(xiàn)在其追求人物性格的復(fù)雜性。

例如：1.薛寶釵

她精通琴棋書畫，有持家的才能，她溫柔淳厚，同情體貼他人。人無完人，我們也應(yīng)該看到她的另一面，她克己復(fù)禮、藏愚守拙，有時感到她恪守禮教的冷漠和殘酷。

總結(jié)：體會文中的正面描寫和側(cè)面描寫，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，人物性格是復(fù)雜的，即便一些出場不多的次要人物也都表現(xiàn)除了復(fù)雜的性格。

我們要鼓勵學(xué)生，大膽地進(jìn)行精讀體驗，也許有的見解并不完全正確，但我們要尊重學(xué)生的個人見解，鼓勵他們發(fā)表個性化見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的閱讀體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，獲得良好的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】楊建華 浙江省湯溪高級中學(xué) 整本書閱讀與研討―以《紅樓夢》閱讀活動課型為例 【J】2018，（3）

【2】余淑英 深化學(xué)生“整本書閱讀與研討”的妙門探究【J】

【3】曹雪芹/高鶚 《紅樓夢》人民文學(xué)出版社 1996-12【M】

作者簡介：段媛，女（1995-）， 蒙古族， 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市人，研究生，單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教育語文專業(yè)，研究方向：學(xué)科教育語文