初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

裘亞利

摘 要：近來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、普及，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理念日漸深入人心，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育階段的不可或缺的一門課程，越來越多的人也都認(rèn)識(shí)到了其教學(xué)重要性。本文即是在分析初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些主要問題和矛盾的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)適用于初中信息技術(shù)教學(xué)的策略，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；問題；對(duì)策

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)中，不管是學(xué)生還是老師，掌握基本的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)都是很有必要的，初中教學(xué)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一門課程也應(yīng)受到重視。但實(shí)際上，目前初中信息教學(xué)中依舊暴露出了一系列問題：師資力量不足、硬件設(shè)備不全、教學(xué)形式陳舊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課喪失興趣等。

1.教師和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)不高

信息技術(shù)教學(xué)本因隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而發(fā)展，但是卻因?yàn)榻虒W(xué)體系的不完善，存在著很多問題。許多教師受著傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)時(shí)采取的教育模式過于單一，沒有認(rèn)真教授信息技術(shù)知識(shí)，可能很多課時(shí)還被理論課老師占用，學(xué)生也只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，如此怎么能夠真正學(xué)到知識(shí)和技能呢？還有一個(gè)客觀因素就是，雖然在我國初中教育階段，信息技術(shù)課程已作為一門教學(xué)課程，但并沒有被納入中考的范圍，在初中階段信息技術(shù)被當(dāng)成副科，很多校領(lǐng)導(dǎo)也不去重視。

2.教師自身教學(xué)水平和綜合素質(zhì)不高

信息技術(shù)的不斷發(fā)展是與日俱增的，涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域也非常廣泛，因此，對(duì)教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的要求也就更高，需要教師以豐富的知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)。事實(shí)上就是很多初中信息技術(shù)教師的知識(shí)不夠豐富，或者是掌握的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。目前信息技術(shù)這門課的教材并未實(shí)施全國性的統(tǒng)一，教師在教學(xué)計(jì)劃的制定上研究得較少，并沒有非常全面的備課，還有部分教師是直接叫學(xué)生自習(xí)；任課老師自己都不知道要教給學(xué)生什么知識(shí)，怎么進(jìn)行教學(xué)，本身設(shè)備就不齊全，加上課堂上的教學(xué)的迷茫，教學(xué)質(zhì)量自然不高。

3.學(xué)生課堂意識(shí)不夠，操作能力不強(qiáng)

目前信息技術(shù)不作為中考科目，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠。教師的不重視一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生的無視。學(xué)生在課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，看其他科目或是自習(xí)，教師也是睜一只眼閉一只眼，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也就漸漸降低。很多學(xué)生還存在著理論知識(shí)掌握很扎實(shí)，但實(shí)際操作能力不佳的情況，只知道紙上談兵。本身信息技術(shù)課程的課時(shí)就是比較少的，設(shè)備儀器的不完善，也影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善基礎(chǔ)設(shè)施

其實(shí)信息技術(shù)課是一門新興的、有很大潛力的學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展之下，越來越多的計(jì)算機(jī)知識(shí)被添加進(jìn)來。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)的需要，教師也需要通過不斷地學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)。師資隊(duì)伍建設(shè)上，需要經(jīng)常性的對(duì)任課教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和考核，更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，篩選出優(yōu)秀的教師，學(xué)習(xí)畢竟是終身的，教學(xué)方式也理應(yīng)得到改變。教育部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初級(jí)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，竭力扶持相對(duì)資源相缺乏的學(xué)校，給這些學(xué)校增加基礎(chǔ)設(shè)施，確保教學(xué)工作正確開展。

2.提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)

提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，首要的是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的重要性、和必要性。分析清楚學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，不可以讓學(xué)生抱有“學(xué)不學(xué)都可以”、“無所謂”的態(tài)度。新時(shí)代的青年學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到計(jì)算機(jī)在當(dāng)下的社會(huì)生活中已經(jīng)是不可或缺的東西了，已經(jīng)與我們的就業(yè)和生活密切聯(lián)系。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，可以幫助我們獲得最新最快的信息，所以要盡快讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要意義，產(chǎn)生責(zé)任心和緊迫感，把“不想學(xué)、不愿學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我要學(xué)”。

3.糾正教學(xué)誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生興趣

“信息技術(shù)課”不等于“計(jì)算機(jī)課”，在微機(jī)房上課只是一個(gè)方面，信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課最大的區(qū)別在于，信息技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)來獲取知識(shí)，對(duì)信息和數(shù)據(jù)的處理。初中信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析與操作能力為目的的。教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生的思想，慢慢的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂積極性。擯棄以往的“書本至上”的教學(xué)模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在講解清楚教學(xué)內(nèi)容后，可以給學(xué)生下達(dá)相關(guān)任務(wù)、安排學(xué)生進(jìn)行操作演示，邊操作邊講解，不正確的地方老師再進(jìn)行補(bǔ)充更正。通過教師提問、學(xué)生回答的形式來增加教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，帶著問題去學(xué)習(xí)，能很好地勾起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.分層進(jìn)行教學(xué)

和理論課一樣，為了初步了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度、需求與興趣方向，信息技術(shù)課也可以進(jìn)行摸底考試。充分利用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)程度成立學(xué)習(xí)小組，并采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教，利用課余時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)也不失為一個(gè)好方法。盡量下達(dá)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，互幫互助，最大程度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作來說，都是極其重要的，因此教育工作者也理應(yīng)重視信息技術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

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