馬帥

摘要：在現(xiàn)在的本科院校中，由于教育模式單一，人才培養(yǎng)能力不行，從而導致本科院校中人文素質(zhì)出現(xiàn)問題。西藏地處我國西南邊疆地區(qū)位于我國的青藏高原，平均海拔在4000米以上，由于地理條件的制約以及經(jīng)濟發(fā)展的制約，造成了人員的流動，而導致大學生的人文素質(zhì)的缺失。

關(guān)鍵詞：西藏本科院校;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)對策

現(xiàn)在的很多本科院校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重視的，也通過這些應(yīng)用型人才來進行社會競爭，為其院校注入生機活力。所以在現(xiàn)在很多的本科院校中，開始重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的高等教育也進入了快速發(fā)展的階段，為了更好地促進西藏地區(qū)的發(fā)展，所以，西藏地區(qū)的本科院校，要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟狀況制定相應(yīng)的培養(yǎng)對策，來培養(yǎng)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在的本科院校為了建設(shè)應(yīng)用型學校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是很重要的一項措施。文本通過應(yīng)用型人才的概述、本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)所存在的問題、本科院校人文素質(zhì)低的原因及西藏本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略。希望通過閱讀本文，可以認識到創(chuàng)新型人才的概況，了解現(xiàn)在高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀，并且掌握一些策略更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以期對西藏地區(qū)的一些本科院校有所借鑒。

一、應(yīng)用型人才的概述

應(yīng)用型人才所指的是可以將專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用到社會實踐中的人才，可以很好地適應(yīng)社會，在進入社會活動和生產(chǎn)的時候，可以非常好地掌握工作的一些知識和技能，可以勝任一線的生產(chǎn)，可以很好地完成困難的工作，這是隨著教育的不斷提高而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才對于學生是有一定的要求的。第一，學生要有一定的反應(yīng)能力，擁有可以掌握時機的一些技能，懂得把握機會，因為，時機一旦錯過，就無法后悔。第二，應(yīng)用型人才要求學生有一定良好的談吐，良好的談吐反映了學生本人的道德修養(yǎng)，而良好的修養(yǎng)是需要長時間的學習積累形成的。第三，應(yīng)用型人才需要學生身體健康，如果學生身體健康，整個人的精神風貌就很好，積極樂觀，不輕易放棄。第四，團隊精神，在學生進入社會后，一定會進入各個團隊進行工作，所以團隊精神就更加重要，要以集體利益為主，善于與他人溝通。除去這些技能，應(yīng)用型人才還要求學生具有創(chuàng)新思維、善于學習、突破知識、與人交往誠懇，更加要求學生有一個良好的生活環(huán)境，并且擁有適應(yīng)社會的能力。

二、本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)所存在的問題

近年來，西藏地區(qū)的經(jīng)濟狀況有所提高，從而教育事業(yè)也會有一定的發(fā)展，但是由于歷年來的一些積攢，使得本科院校應(yīng)用人才的培養(yǎng)還存在一些問題，這些問題的存在會影響著學生的上課積極性，不利于學生素質(zhì)的提高，影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）人文教育缺乏

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，可能會更多地注重實踐，從而忽略了對學生的人文教育，缺少道德方面的一些教育?，F(xiàn)在的西藏地區(qū)的本科院校中，更加確定將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標，更加注重學生在實踐中的狀況，更加注重培養(yǎng)學生在實踐中的能力。所以學生的人文素質(zhì)并不樂觀，不利于學生人文素質(zhì)的提高，如果情況嚴重，還會影響學生的健康成長。學校如果缺少對于學生的人文教育，學生的生活品位會下降，以自我為中心，不在乎他人的感受，不尊重他人，不會換位思考。

（二）專注學生的專業(yè)，無法開拓學生的其他能力

在本科院校中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大多很注重學生的專業(yè)能力，在課堂上，教師并不重視開拓學生的其他能力，導致學生無法全面發(fā)展，可能會出現(xiàn)一些人格問題，在以后進入社會中，無法適應(yīng)社會，無法適應(yīng)自己的工作。因為在課堂上，學生學習的知識都是專業(yè)知識，課本上是無法告訴學生的一些社會常識的，雖然專業(yè)能力優(yōu)秀，但是為人處世可能會存在問題，心理承受力差，抗擊打能力弱，在進入社會后，很可能無法與其他同事進行交流，不愛社交。

（三）缺乏系統(tǒng)的價值觀學習

在學校的學習中，學生可能并沒有系統(tǒng)的價值觀的學習，從而導致學生沒有形成正確的價值觀，對于人文價值并沒有什么看法。在部分西藏本科院校內(nèi)，學校沒有注意這些地方的教育，學生可能會比較注重物質(zhì)范疇，看重利益，忽視情義，忽視精神范疇的學習，在課業(yè)上可能會出現(xiàn)思考能力不足的情況。尤其是在一些獎學金的評定上，也或多或少地把金錢放到很高的位置上。

（四）文學功底不夠

本科院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學生的邏輯思維能力是非常強的，但是文學功底不是很高。具體體現(xiàn)在，一些學生在做課堂實驗的過程中，做實驗等一些動手能力、設(shè)計能力都比較優(yōu)秀，但是在文字的表達上是有缺陷的，甚至寫不清楚實驗報告，出現(xiàn)邏輯問題。在結(jié)課寫論文的過程中，可能也會出現(xiàn)表達不清的情況。請假書等中也會出現(xiàn)很多錯字。

三、本科院校人文素質(zhì)低的原因

首先，在本科院校的課程設(shè)置上，大多數(shù)以專業(yè)課為主，看重實踐，從而忽視了對于人文素質(zhì)的教育，導致現(xiàn)在的大學生人文素質(zhì)不高。而且由于現(xiàn)在快速的發(fā)展，學生們學習的方法也過于快速，學生也更加注重專業(yè)課的學習，從心底對于人文素質(zhì)的教學并不重視，對其沒有學習積極性。

其次，西藏的部分本科院校過分重視理科，忽視了文科教學。在一些家長和學生的心里，他們認為，只要學好了理科學科，在以后的社會工作中就會非常順利。

再次，現(xiàn)在社會的發(fā)展十分快速，文化向多元化而發(fā)展。西藏的部分本科院校，辦學歷史相對較短，二三十年左右，教育發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展也十分相關(guān)，西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不比沿海地區(qū)，對于教育事業(yè)的經(jīng)費也不是很充足。招生的人數(shù)與學生的質(zhì)量并不能相匹配，招生人數(shù)過多，學校向其收取學費，保證學校的正常運行。四、西藏本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略

西藏本科院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，現(xiàn)在還存在了很多的問題，人文素質(zhì)缺乏，這些問題的存在是很影響學生的發(fā)展，也極不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要應(yīng)用一些策略。

首先，學校必須要加強人文教育，培養(yǎng)學生的人文精神和知識，向?qū)W生宣傳豐富的人文知識。另外，學校要制定相關(guān)的人文精神的規(guī)章制度，并且實行人性化管理，發(fā)揮著導向作用。教師還要向?qū)W生傳授科學技術(shù)和實踐精神，讓學生先學會做人，在學會做事。

西藏的大多數(shù)本科院校，大多數(shù)都是二本院校，學生的成績并不太好，學生的學習能力也不夠，學習不積極，對待學習態(tài)度消極。如果不向這些學生宣傳人文精神，這些學生是無法提起對學習的興趣的。

其次，學校多組織實踐活動，鼓勵學生們來參加，在活動過程中，培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生之間的情感，增強學生之間的團結(jié)協(xié)作的能力，和諧協(xié)作。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些本科院校中，對于專業(yè)實踐的認識也不夠，單純地認為專業(yè)實踐是對于專業(yè)的考核，但其實不是，專業(yè)實踐中所鍛煉的能力是非常多的。

最后，學校要加大學校文化的建設(shè)。學校文化的建設(shè)可以更好地讓學生提高人文素質(zhì)。五、結(jié)束語

總而言之，西藏的經(jīng)濟發(fā)展并不好，勢必也影響著教育事業(yè)的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才也會存在很多問題。所以，想要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科院校就必須分析自己院校所存在的問題，從而針對這些問題制訂對策，這樣才會有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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