摘 要：初中學(xué)習(xí)階段，不僅是我國(guó)普及九年義務(wù)教育的重要階段，更是初中生人生成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵階段。初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，除了抓好平常的教學(xué)外，還要抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)工作，真正搞好數(shù)學(xué)的教學(xué)。使初中生建康愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓我們一起探討吧！

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，這是每一位數(shù)學(xué)教師都關(guān)注的問題，但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷，講試卷，再做試卷”的題海怪圈，教師應(yīng)積極理解復(fù)習(xí)課的作用，復(fù)習(xí)課的類型，有針對(duì)性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)。

早在我國(guó)古代孔子就提出了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”的主張。可見在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得的大量的知識(shí)多來(lái)自于書本或他人間接經(jīng)驗(yàn)，而非自己的親身體驗(yàn)，因此，學(xué)生很難立刻將所學(xué)的知識(shí)納入自己的知識(shí)體系，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。但復(fù)習(xí)絕不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去分析。

一、要了解復(fù)習(xí)課的作用

通過(guò)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)不可能長(zhǎng)久保持下去，總會(huì)有一部分遺忘，而復(fù)習(xí)可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)得以重視，在記憶中加以強(qiáng)化。通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)。通過(guò)復(fù)習(xí)還可以糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤、解決遺留的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、要了解復(fù)習(xí)課的類型

復(fù)習(xí)課的類型有單元復(fù)習(xí)課、階段復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課四種。

1.單元復(fù)習(xí)課

單元復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)一單元或一章、一節(jié)所學(xué)的知識(shí)為主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)課。一般安排在新授課和習(xí)題課后進(jìn)行。目的在于把知識(shí)貫徹執(zhí)行起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2.階段復(fù)習(xí)課

階段復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)某一階段所學(xué)的知識(shí)為主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)課。它的作用是系統(tǒng)整理階段所學(xué)的知識(shí)、方法、以及數(shù)學(xué)思想；溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系，形成所學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，再通過(guò)解決一些綜合或應(yīng)用問題，訓(xùn)練技能、提高能力。

3.專題復(fù)習(xí)課

專題復(fù)習(xí)課是從某一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)方法加以展開、縱向深入，對(duì)知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想與方法進(jìn)行集中訓(xùn)練。

4.總復(fù)習(xí)課

總復(fù)習(xí)課是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完學(xué)科的內(nèi)容后畢業(yè)前的復(fù)習(xí)課。如初三的復(fù)習(xí)課。總復(fù)習(xí)課不但要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)，是一種全方位的復(fù)習(xí)。

三、要抓好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排

復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容安排至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)，復(fù)習(xí)課是教師對(duì)教學(xué)中缺欠彌補(bǔ)的一個(gè)好時(shí)機(jī)，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容要有針對(duì)性和層次性：

1.針對(duì)性，即復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是強(qiáng)調(diào)各種考試、尤其是中考重視的知識(shí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)切忌面面俱到，讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課要做到所講的知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就需要做有心人，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢。要注意整合溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特征，

2.層次性，即復(fù)習(xí)要由淺入深，讓各個(gè)層面的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都有收獲

首先，學(xué)生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。從平時(shí)的期中、期末考試來(lái)看，試題都是特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)；再看歷年的中考題，基礎(chǔ)題目的比重也是較大的。因此，一定得讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)抓住了。其次，復(fù)習(xí)課上是離不開練習(xí)題的，練習(xí)題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡(jiǎn)單的，其目的是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習(xí)題和習(xí)題。另外，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個(gè)到三個(gè)題組，每組安排三個(gè)題。首先，題組之間是由易到難的；其次，同組題之間也是按容易、一般、較難來(lái)安排的?？傊尭鱾€(gè)層面的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都有收獲。

四、要抓好教師和學(xué)生的角色的設(shè)計(jì)安排

在復(fù)習(xí)課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)可以讓他們課前準(zhǔn)備，課上回答，有不足的地方在所難免，教師不要馬上自己糾正補(bǔ)充，應(yīng)放手給學(xué)生，組織學(xué)生相互討論，相互補(bǔ)充。同時(shí)，梳理完知識(shí)點(diǎn)后，必然要有一定量的練習(xí)題，此時(shí)，教師只能作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上主要講一兩個(gè)類型不同的題目，然后就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間，也給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)，不過(guò)教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的解答或疑問給予指導(dǎo)和解答。這樣上的復(fù)習(xí)課，效果還不錯(cuò)?？傊?，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考，千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z他們的課堂自主權(quán)。

總之，要上好一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，需要我們做的工作還很多，更多更好的方法有待于我們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)課中探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]張一民編著.中學(xué)數(shù)學(xué)教法研究.

[2]懂開福主編.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功.

作者簡(jiǎn)介

楊大業(yè)（1968.07—），性別：男；籍貫：云南省大理州祥云縣；職務(wù)/職稱：中小學(xué)一級(jí)教師；學(xué)歷：大專；單位：大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)第二中學(xué)；研究方向：初中數(shù)學(xué)。