施佳雯

摘 要：“小學英語課堂教學”是一個有意思的話題。這個階段小學生的好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間相對較短，這就使得小學英語課堂教學應體現(xiàn)有用，有效，有趣。這三個特點構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義，因此我們要創(chuàng)建特色英語課堂，充分體現(xiàn)這三個特點。同時，課堂是學生的課堂，所以我們要以學生為主體，充分調動學生的興趣開展課堂教學。

關鍵詞：課堂教學；有用

語言本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統(tǒng)的教學方法和教學態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態(tài)度，對培養(yǎng)學生學習興趣不利，效果不佳。因此，小學英語課堂教學必須讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。

我認為，只有從實際出發(fā)，調動學生學習英語的主觀能動性，才能，提高英語教學的效果。那么在具體的課堂教學當中我們又該怎么做呢？

一、我們首先從最基本的英語單詞說起

有一種教學方法叫做“寓教于樂”，就是教單詞做游戲。小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學習興趣，使每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

教小學生英語單詞有五個步驟：①讓學生仔細聽單詞的讀音；②讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀；③讓學生拼讀單詞；④讓學生想其讀音和構成；⑤讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

可是僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

二、在小學英語教學中，興趣問題不容忽視

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。興趣既然如此重要，要如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

1.良好的師生關系。作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。

2.寓教于樂的課堂教學。小學生不同于中學生，他們在課堂上愛表現(xiàn)自己，愛唱、愛跳、愛演，我們可以發(fā)揮他們的這種天性，給學生創(chuàng)設與課文情景類似的氛圍，給學生冠以不同的身份角色，讓他們親身參與到表演中。

3.利用簡筆畫。我發(fā)現(xiàn)小學生都很喜歡畫畫，所以英語老師要適當學習一些事物簡筆畫的畫法，在課堂上給學生展示一下你的簡筆畫風采也很容易激發(fā)他們的學習興趣，并且能夠讓學生記得牢，印象深刻。

三、教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念

有效、有趣、有用，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用?！坝腥ぁ笔侵溉绾芜\用游戲教學、故事教學、TPR的教學等新的教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性?！坝杏谩笔侵笇W習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。

有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。體現(xiàn)在有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障，如：小組活動、合作學習、合理有效的評價等都是實施有效教學的有效方式。

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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