李敏

【摘 要】當前，新的英語教學創(chuàng)新正在我國不斷地實行，高中英語教學也面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)新英語教學方法、實踐新的教學理念、提升教師專業(yè)水平、轉變課堂教學方式，增強學生的文化意識等成為非常重要的改革目標。本文將學科素養(yǎng)理念與課堂教學結合起來，探討如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境;高中英語;核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0157-02

不可否認，在當前英語課堂教學中仍存在很多問題，如有的教師沒有充分落實新課改精神、部分學生對英語的學習興趣不強、一些教師在創(chuàng)新方面有所欠缺等。為改善這些問題，在高中英語課的教學中，我們就應該將學科素養(yǎng)理念與課堂教學結合起來科學的設置課堂比例，并合理通過良好學習氛圍塑造的方法，為學生的英語素養(yǎng)成長奠定基礎。

一、設置課堂比例，創(chuàng)設有效情境

在如今的英語教學課堂中，課堂知識比例混亂，導致學生不能夠很好地學習英語，課堂效率不高。以新課改為目標，提出以下幾點建議。

（一）“教”與“學”并重

在以人為本的教育理念指導下，把學生放在了重要的位置，這便使得教師與學生的關系也發(fā)生了變化。從傳統(tǒng)的課堂模式轉變成新型的創(chuàng)新模式，學生由聆聽者轉變?yōu)閰⑴c者。教師角色也具有了多樣性，要求教師在不同的課程階段起到不同角色的作用。教師和學生同為課堂的主角，課堂是教與學相互結合、師生相互融合的重要體現(xiàn)，是師生進行交流、探討的小型世界。

（二）重視學生之間的個體差異，深入了解學生

在課堂教學之中，要重視學生之間的個體差異，為理解能力不同的學生設計更好的學習方式。教師在進行課程時，要注重學生之間不同的認知水平與理解方式，要積極地鼓勵學生，使學生真正地參與到活動中去，并對問題展開詳細設計，創(chuàng)設有效的教學情境，將知識生活化。在教學的展開過程中，學習項目要盡量使學生都參與進去。在學習活動中，要摒棄傳統(tǒng)的“走過場”。提出真實有效的學習策略，并引導學生積極參與適合自己的學習策略，豐富自身的學習經(jīng)驗。

（三）進行合理的活動設計

合理的教學課程不應只是側重一點，而應該是“聽”“說”“讀”“寫”全面發(fā)展。在很多的傳統(tǒng)教學課程中，教學項目、知識點較為單一，無法使學生提高成績，造成英語學科技能不平衡。傳統(tǒng)的課堂往往是讓學生被動接受、毫無新意。學生對學習的興趣不夠濃厚甚至反感。因此，在課堂活動設計中，應該摒棄傳統(tǒng)的模式弊端，合理地設置課堂比例，“聽”“說”“讀”“寫”技能全面發(fā)展。

（四）語言具有一定的交際性

在高中英語教學中，不可否認的是部分教學只是以學為主，忽視了語言的交際性，學習英語的目的是能更好地交流。在學習的過程中，新課改倡導師生應該積極互動、相互學習、相互促進，培養(yǎng)學生的自主學習能力。引導學生對問題進行探究、質疑，并尋找解決的方法，由此提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，英語作為一門語言類課程，應充分發(fā)揮它的作用。英語課的傳授不僅僅只是把重點放在詞組與句子之上，而是應該注重對知識點的情境進行創(chuàng)設，使知識點可以被更加直觀地表現(xiàn)出來，由眼睛傳遞給大腦。教師要對教學環(huán)節(jié)進行充分的設計，并體現(xiàn)出英語學科的交際性，使學生大膽地用英語交流。對學生進行鼓勵，激發(fā)學生的學習潛力，在創(chuàng)設英語教學情境時要注意情境的真實性，并營造良好的學習氛圍。

（五）英語語言教學應注重階段側重性原則

在高中英語學習之中，教師應該注重把握英語學習的階段側重。由于高中階段學習時間較為緊張，在每一節(jié)課堂之中，要使“聽”“說”“讀”“寫”得到全面的練習，顯然是不太可能的。教師可以在每個教學階段將其中的一種技能作為訓練的重點，其他技能作為輔助。每個階段各有重點，這樣就可以使學生的英語技能得到平衡的發(fā)展。

如在學習定語從句時，that有著怎樣的作用？應該放在句子的哪個位置？它的詞性是什么？等等，學生一定會有這樣、那樣的疑問?？菰锏奈淖纸庹f很難使學生真正地明白知識點，教師應將知識點與實際的生活相互結合創(chuàng)設教學情境，用最直觀的方式展現(xiàn)出來，使學生明白這一知識點應該在怎樣的場合下運用。

二、注重學科核心素養(yǎng)與實際英語教學相結合

學習是一個慢慢積累的過程，是通向成功的重要途徑。英語語言學習并不是單純的死記硬背，相反，英語學習可以塑造學生的邏輯思維。英語教學應注重對學生學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生得到更加全面的發(fā)展。學科核心素養(yǎng)包括三個方面，分別是語言能力、思維品質和文化意識。這三個方面起到相互影響、相互支撐的作用。學習能力以及學習態(tài)度對英語學習來說是非常重要的，“說”則是語言能力的前提，同時，學科核心素養(yǎng)的三個方面在一定程度上可以促進語言能力和情感態(tài)度的提升，最終對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關重要的作用。因此，在英語課堂教學中，如何恰當?shù)剡M行英語教學與學科素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。

由于當前的英語教學大多數(shù)呈碎片化，且缺乏整合理念，使得學生的英語學習并不理想，英語成績得不到提高。教師在教學過程中，要注重知識點之間的聯(lián)系，為學生構建完整的知識網(wǎng)絡。知識之間不會完全的沒有聯(lián)系，大部分是環(huán)環(huán)相扣的。教師要利用知識點相互聯(lián)系的特點，為學生講解知識之間的聯(lián)系，在英語教學中注重學科素養(yǎng)與學科知識技能全面發(fā)展。

如在高中英語的教學中，要充分挖掘學生的學習能力。如“The earth revolves around the sun”這是一個表示客觀存在的句子。那么什么是客觀存在呢？無論是否看見，哪怕閉著眼睛，它都是真實存在的。教師可以先對客觀存在進行解釋，之后讓學生關于客觀存在的英語句子舉例，這樣不僅可以開拓學生的思維，也在一定程度上增強了學生的語言交流能力。

三、營造良好的學習氛圍為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)做準備

對中國高中生來說，英語學習最大的困難就是沒有一個良好的語言環(huán)境，從而造成思考困難。英語作為一種語言類學科，環(huán)境對學習的影響是非常重要的。因此，為了促進學生學習水平的提高，需要在課堂上增加學習氛圍，這已經(jīng)成為奮戰(zhàn)在高考前線的教師的共識[1]。學生如果可以良好地運用知識點，在一個良好的英語學習氛圍中積極地表現(xiàn)自己，那將是一個重大的教學突破。因此，在英語課堂教學中，教師應該對學生做出充分引導，讓學生大膽說英語。并在課堂上用英語進行教學，減少母語的使用[2]。在一些理解難度較大的知識上，可以控制母語使用比例。這樣不僅可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍使課堂生動有趣，還可以提高學生學習英語的興趣。

如在英語課堂中，教師要從最基本的習慣開始改變。課上常說的起立坐下，可以用英語“Stand up and sit down.”代替，這樣才可以真正地為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。因此，每一個細節(jié)都需要注重。同時，教師的授課方式要生動有趣，摒棄以往的傳統(tǒng)授課，真正地為學生創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍課堂。

總之，語言教學需要從多個方面考慮，不能僅重視單一的技能，忽視語言的交際作用，偏離學習英語的本質。新課程標準的英語教學是一項非常重要而艱巨任務，教師不僅要完善自身專業(yè)水平，還要和時代共同進步，把新課改的精神真正地落實在課堂。在英語教學過程中不斷地探索改進，并培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在新的時代下不斷進步。

【參考文獻】

[1]佚名.由主題式“速記”課堂架構引發(fā)的思考[J].校園英語，2018（42）.

[2]高文霞.高中英語語言能力整合下的主題過程性寫作教學探析以外研版教材為例[J].校園英語（教研版），2012（7）.