基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

邢晶華

信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效率，也被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所認(rèn)可和接受。但是，在實(shí)際的應(yīng)用中還存在很大的不足之處，需要教師能夠考慮到這些方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作微課課件，開(kāi)展微課教學(xué)，使微課教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的作用，推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，本文主要闡述了運(yùn)用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、微課的概述

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將碎片的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成整體的學(xué)習(xí)資源，它的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，也就是說(shuō)教師可以通過(guò)視頻把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容錄入其中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，然后更加理解所學(xué)的內(nèi)容。其次，微課教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，使學(xué)生能在課堂上占主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，所以基于微課教學(xué)的積極影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將微課的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)微課輔助教學(xué)的開(kāi)展，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生更輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作更好地開(kāi)展。

二、利用微課教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

1.利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)、行為都會(huì)受到興趣的驅(qū)動(dòng)，而利用微課進(jìn)行教學(xué)就是通過(guò)視頻、圖像、動(dòng)畫等形式直觀地表現(xiàn)所教授的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以用微課視頻播放一些視頻，如風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)、表的走動(dòng)、一些剪紙的變換等和圖形變化運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事物，然后讓學(xué)生觀察、分析這邊圖形的變化軌跡，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手做一些運(yùn)動(dòng)的圖形，并將自己作出的圖形與同學(xué)進(jìn)行交流探討。然后，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給出指導(dǎo)，在與學(xué)生的交流討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式可以很快地將學(xué)生引入教學(xué)課堂中，提高課堂參與度，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，通過(guò)微課視頻可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠跟著微課視頻動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。隨著微課教學(xué)方式被大量的教師與學(xué)生所認(rèn)可接受，微課得到了廣泛的應(yīng)用，也導(dǎo)致了很多教師將微課滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，他們認(rèn)為學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，所以常用微課加強(qiáng)師生之間的溝通、交流，但是如果一味地讓學(xué)生看微課視頻，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有時(shí)間去思考學(xué)習(xí)，也沒(méi)有做到以學(xué)生為課堂主體，限制了學(xué)生的發(fā)展。例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用微課視頻介紹加減法的概念，然后用一些具體實(shí)例引出教學(xué)重點(diǎn)。如，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)例，“一年級(jí)一共有32人，咱們班級(jí)有35人”，讓學(xué)生算一下班級(jí)中一共有多少人，通過(guò)這樣的微課視頻設(shè)置問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.利用微課提高學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡比較小，愛(ài)玩好動(dòng)，所以沒(méi)有耐心好好聽(tīng)講，通常聽(tīng)不了幾分鐘就會(huì)精神不集中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以通過(guò)一些視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流合作，潛移默化中提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)這種教學(xué)方式得到了大力的發(fā)展，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中，微課的運(yùn)用還存在不規(guī)范性，這要求教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編? 楊 菲）