游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用

劉翠柳

一、幼兒教育中運用游戲存在的不足

（一）游戲教學(xué)方面的意識仍需加強

目前，幼兒園基本上都按照中小學(xué)教學(xué)來實施教育，在課程設(shè)計方面顯得不夠靈活，針對幼兒而言，吸引力仍然不夠。部分幼兒園將游戲與教學(xué)進行分離，沒有充分認識到游戲教學(xué)具有的優(yōu)勢與作用。這使得幼兒園的教學(xué)偏于枯燥及乏味，幼兒學(xué)習(xí)的興趣無法被激發(fā)。盡管部分幼兒園已經(jīng)將游戲列入課堂教學(xué)里面，然而，僅僅當(dāng)作是輔助性的教學(xué)內(nèi)容，沒有真正地讓幼兒感受到游戲具有的魅力。在這種條件下，游戲在教學(xué)當(dāng)中的作用難以真正體現(xiàn)。

（二）游戲資源匱乏

部分幼兒園教師在使用游戲來實施教學(xué)的時候，僅僅實施了部分傳統(tǒng)游戲，例如“丟手帕”“老鷹捉小雞”等游戲，在游戲創(chuàng)新方面顯然還不夠，針對游戲資源進一步挖掘的力度也不夠。這在游戲當(dāng)中就讓幼兒不能得到更多的樂趣以及新鮮感等，從而漸漸失去了做游戲的興趣。在游戲具體進行的時候，教師通常都沒有很好地發(fā)掘游戲精神，即使偶爾組織游戲，也僅僅是調(diào)節(jié)課堂上的氛圍。

（三）游戲創(chuàng)新程度不夠

在游戲開展的時候，幼兒需要全身心地融入游戲當(dāng)中，才能很好地體會到游戲里面蘊藏的游戲精神，而這種精神通常都是游戲當(dāng)中最關(guān)鍵的內(nèi)容。然而，不少幼兒教師在展開教學(xué)工作的時候，選擇游戲通常都基于幫助幼兒能夠擁有好心情的方面考慮。在游戲?qū)嵤┑臅r候，若是一些幼兒沉迷于游戲當(dāng)中，教師還會加以制止，使其不要太過沉迷。這種舉動其實在一定意義上制約了他們感受游戲精神，課堂氛圍的營造基本上是大多數(shù)教師選擇游戲的重要意圖。從目前大多數(shù)幼兒園的教育來看，幼兒教師選擇的游戲內(nèi)容，其相似性都比較高，大部分教師的游戲套路較為單一，長此以往，幼兒將會喪失對游戲的新鮮感。

二、幼兒園教育當(dāng)中融合游戲的措施

（一）樹立科學(xué)游戲教育的意識

在目前幼兒園教育工作開展的時候，不少幼兒教師都不具備科學(xué)游戲教育方面的意識，很多教師都覺得游戲基本上可有亦可無，最重要的是搞好教育。這類觀點廣泛存在，并使教師對幼兒發(fā)展所具備的特性沒有足夠重視，在工作中也無法樹立起科學(xué)游戲教學(xué)方面的意識。在幼兒園落實教育的時候，如果想科學(xué)地運用游戲，教師就需要科學(xué)地認識到游戲所具備的教育價值。在幼兒園教育工作開展時，教師需要重視幼兒的本性發(fā)展，盡量不要去加以限制，在游戲之中應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造發(fā)揮天性的空間，且重視他們的主導(dǎo)地位。如此一來，他們的創(chuàng)造性思維才會得到更好培養(yǎng)。

（二）挖掘游戲資源

課堂不相同，游戲教學(xué)選擇的方式也有差異。幼兒由于好奇心通常都較強，對新鮮的事物容易引發(fā)興趣。若是教師在很多時候都選擇同樣的方式來做游戲，就無法長時間引起他們的注意。因此，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新游戲的作用。這需要充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，并且全方位地挖掘游戲資源，將可以利用起來的資源都充分加以利用。例如，教師在上課的時候，可以將室內(nèi)與室外游戲有機結(jié)合，或者將親子互動方面的游戲與課堂相融合。

（三）重視游戲的創(chuàng)新

游戲若是一直重復(fù)利用，很容易就使幼兒引起厭倦，覺得枯燥。所以，幼兒教育需要給予幼兒好奇心的層面加以考慮，大膽創(chuàng)新一些游戲。當(dāng)然，這要求教師能夠具備豐富的想象力。他們在進行游戲設(shè)計的時候，需要充分把周圍的資源挖掘出來。

三、結(jié)語

在幼兒園教育進行的時候，游戲自然是能夠有效抓住幼兒的注意力。利用游戲來輔助教學(xué)，可以很好地促進他們的身心發(fā)展。幼兒在游戲方面的熱情通常都比較高，并在游戲中可能呈現(xiàn)出不一樣的天賦，這對教師以及家長在后期對其引導(dǎo)極為有利。幼兒教師一定要充分認識到游戲融入教學(xué)的真正意義，在教學(xué)中科學(xué)采用游戲手段，可以把幼兒的潛能與本性充分激發(fā)出來，達到提升教學(xué)效果的目的。

（責(zé)編? 楊 菲）