新教材初中語文“課外閱讀”教學化的策略

白思捷

隨著名著閱讀作為一大創(chuàng)新被寫進新教材，名著閱讀教學也進入了初中語文教學課堂，使學生與經典對話，引導學生品讀充滿情感美、人性美和藝術美的文學經典來接受人格魅力的熏陶已成為當今語文教育的一大趨勢。但在教育第一線，情況卻不容樂觀。目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠，教師教學的功利性及隨意性、學生閱讀的低俗性、閱讀時間安排不合理、閱讀方法不科學等，導致經典閱讀在很大程度上成為虛假閱讀。所以，我對新教材初中語文“課外閱讀”教學化的策略作一淺析，希望能為初中語文教師開展“名著閱讀”教學提供一些幫助。

一、開設閱讀欣賞課，保證名著閱讀的時間和空間

提供給學生優(yōu)裕的時間和空間，保證他們有充裕的時間去閱讀。課外閱讀調查報告顯示：由于受學習壓力、家庭作業(yè)及其他相關因素的影響，很多學生的課外閱讀時間少得可憐。因此，僅僅給學生安排閱讀任務，而不在閱讀時間上做安排，那么課外閱讀就會流于形式。而名著閱讀貴在堅持，因此時間上的保障極為重要。本著“課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主”的基本思路，每周開設一到兩節(jié)閱讀課，以此保證學生的閱讀時間，課堂上的時間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對學生快速進入閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，產生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習慣、興趣延續(xù)到課外，從而帶動了課外的閱讀。

二、明確課外閱讀的具體內容

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同和一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務?！币虼耍鞔_課外閱讀的內容，一學期讀幾本，要明確告訴學生，每期都要分解閱讀的篇目和書籍，并把課外閱讀納入每期的檢測之中，讓學生在思想上重視課外閱讀。關于統(tǒng)編本教材的課外閱讀書目，教材已經明確了閱讀內容。

以八年級上冊為例：八上教科書安排1次名著導讀，每次1部主推薦名著，2部自主閱讀名著，旨在培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標準推薦書目為主，并盡量與課文配合。主推薦名著之外，每次另推薦2部供學生自主閱讀的名著，提供簡短的導讀，學生可以根據各自的興趣，自行安排閱讀。這既是因為由于八年級課文篇幅較長而教材容量有限，更是因為要突出 “整本書閱讀”的要求，鼓勵學生多讀整部著作。

八年級教科書共推薦6部名著。名著推薦篇目列表如下：八上：《紅星照耀中國》、紀實作品的閱讀、王樹增 《長征》、李鳴生 《飛向太空港》《昆蟲記》;科普作品的閱讀：卞毓麟 《星星離我們有多遠》、蕾切爾·卡森 《寂靜的春天》。另外，還有1+X模式拓展內容，均屬于課外閱讀的內容，可見新教材已經明確了課外閱讀的內容，給教師和學生指明了課外閱讀的方向。

三、教給學生有效的閱讀策略和方法

閱讀是一門技巧，名著及課外閱讀需要指導。名著閱讀是一個長期的過程，沒有計劃無方法地去讀，是收不到良好效果的，何況有些名著的篇幅較長，內容艱深，如果一開始就讓學生去啃，很可能會讓他學生產生畏懼的心理，生出打退堂鼓的念頭。所以教師應該有計劃、有步驟地開展名著閱讀課，教給學生有效的方法，引導學生自主閱讀。具體分為三個階段：

第一階段：準備階段，讀前導讀（課上）。

課堂用1節(jié)課的時間從整體上介紹整部作品（內容提要、前言、章節(jié)等），了解作者、寫作背景、閱讀的時間，分配計劃，具體的閱讀任務等。以七年級下冊自主推薦閱讀《紅巖》的閱讀為例引讀及閱讀任務：了解作者羅廣斌，楊益言。圈點畫出不能理解的詞語，金句，錦句做好批注。

第1～3章，分別列出人物出場的順序，并明確其職業(yè)，摘錄有關描寫語句。提高提取信息的能力。

第4～6章，①繼續(xù)完成人物出場順序;②對比分析歸納江姐和徐鵬飛的特點。

第7～9章，①圈畫描寫甫志高的語段;②國民黨逮捕了幾名共產黨員，哪一個人的英雄行為給你留下了最深刻的影響，把感受寫下來。

第10～12章，①朗讀背誦文本中的詩歌并寫下你的感受;②點評“猩猩”“狗熊”“貓頭鷹”三個特務形象。

第13～15章，①為龍光華寫一段話;②給被捕后的江姐寫一封信。借助一定的語言形式表達內心情感。

第16～18章，①請給監(jiān)獄里的聯(lián)歡會寫一副對聯(lián);②監(jiān)獄外的年輕人也在積極投入戰(zhàn)斗，他們有怎樣的性格特點？注：寫在讀書筆記本上，務必自己認真完成。

第19～21章，①畫出《挺進報》的傳遞路線圖;②寫下小蘿卜頭的事跡。

第22～24章，結合前面的章節(jié)，想象華子良與齊曉軒、成崗見面后的心理活動，寫在讀書筆記上。

第25～27章，對比特務和革命者的不同表現(xiàn)。說說作者為什么這樣寫？

第28～30章，①簡述白公館的越獄過程;②制作《紅巖》英雄人物檔案袋。

第二階段：課堂帶讀+課下自主閱讀。

閱讀方法：細讀、精讀、品讀、選讀、跳讀，批注、摘抄等。學生可自由選擇閱讀方法。閱讀要求：閱讀細節(jié)，對文章重點語句進行品味。

第三階段：匯報交流。

學生按匯報要求進行閱讀準備，展示閱讀成果，談感受、 吐心聲。此時教師引導學生學習很關鍵。形式可多種多樣，具體如下：手抄報小卡片和思維導圖的匯報、圈點批注匯報、積累（金句、 錦句）、讀后感交流、語音匯報、課前5～10分鐘講述匯報、課前5～10分鐘課件匯報、讀后總結課等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，最終提高閱讀能力。在此過程中，教師要適時引導，提供可行的途徑和方法，充分實現(xiàn)課外閱讀的效益。

總之，作為語文教師，要切實肩負起課外閱讀教學的責任，對課外閱讀教學的各個環(huán)節(jié)提出切實可行的課時目標和階段性目標。鼓勵學生進行大量的課外閱讀，我相信，通過不斷探索、實踐，我們的學生會變成真正的讀書人，我們的學校也將變成書香學校。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題 “新教材初中語文課外閱讀教學化導讀策略”（課題立項號：GS[2018]GHB0586 ）研究成果。

（責編? 張 欣）