賀遠(yuǎn)花

【摘要】隨著教育理念的改革與推進(jìn)，“合作”理念不論在生活中，還是在學(xué)習(xí)中都有著重要的地位?！昂献餍〗M學(xué)習(xí)”這種模式也被廣泛地應(yīng)用到教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方案里，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)揮著極其重要的作用。然如今的小組合作學(xué)習(xí)過程還存在一定的問題和缺陷，本文主要通過對(duì)高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行分析、探討，并提出一些能夠有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，從而達(dá)到高效率的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；合作小組；問題分析；對(duì)策實(shí)施

“小組合作”學(xué)習(xí)模式作為當(dāng)前最流行、最簡便的學(xué)習(xí)方式之一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，目前在高中化學(xué)教學(xué)課程中，教師還沒能夠有效地利用“小組合作”的 精髓，還沒能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至降低了課堂效率。因此，怎樣把合作小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)效益最大化，是當(dāng)今教師所面臨的問題和挑戰(zhàn)。本篇文章主要通過對(duì)高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出能夠有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，以供參考。

一、小組合作學(xué)習(xí)的涵義

小組合作學(xué)習(xí)初次出現(xiàn)是在70年代末，被美國所運(yùn)用。由于小組合作學(xué)習(xí)的效果比較明顯，所以被許多國家引用，每個(gè)學(xué)者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解也有所不同。小組合作學(xué)習(xí)的基本策略就是將不同性格、不同家庭背景、不同性別、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成幾個(gè)差異化小組，在小組之間的人員交流與合作中，共同合作，借他人之長完善自己的一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程。小組合作學(xué)習(xí)將以教師為主導(dǎo)地位的講式教學(xué)，變成了以學(xué)生為主體的交流合作教學(xué)。小組合作是師生、生生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，共同完成小組成員的最終目標(biāo)的一個(gè)過程。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.能夠促進(jìn)學(xué)生的情誼發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是教師在授課的過程中提出問題由學(xué)生進(jìn)行小組討論回答的過程，在這個(gè)討論的過程，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、合作，討論問題的發(fā)展、結(jié)果，通過學(xué)生彼此之間的知識(shí)差異化、性格差異化使得學(xué)習(xí)的過程更加有趣、更加豐富，從而增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的情誼，使得班級(jí)顯現(xiàn)一片和諧愉悅的景象。小組合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生之間彼此了解，使得生生之間的相處更加協(xié)調(diào)、融洽，為以后的課程學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)友誼基礎(chǔ)。

2.能夠緩解班級(jí)的兩極分化

在教學(xué)過程中會(huì)普遍看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生與學(xué)生之間兩級(jí)分化分過于嚴(yán)重，有的同學(xué)什么課程都不會(huì)，有的同學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科，有的同學(xué)學(xué)習(xí)挺好但不愛發(fā)言，這種現(xiàn)象讓家長和教師過于煩惱和憂心。然而，小組合作學(xué)習(xí)是將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合理分配到一個(gè)小組，由于每個(gè)人都有自己的任務(wù)，不會(huì)的學(xué)生可以自主地向他人詢問，不愛發(fā)言的學(xué)生在和同學(xué)之間的討論之中慢慢敢于發(fā)言，這樣在交流學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)同學(xué)都能在交流中提高自己的知識(shí)水平，改變自己的性格，慢慢跟上班級(jí)的腳步，從而緩解班級(jí)的兩極分化現(xiàn)象。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間角色互換

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一直為“講”的主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)過程中都是教師為主導(dǎo)，教師一直講個(gè)不停，這樣的教學(xué)模式不僅使得學(xué)生聽不下去課程，還使得教師忙累，不僅沒有升高教學(xué)效率，反而降低了。然而，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地將課堂過程變成一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程，它將以教師“講”為主要過程演變成以學(xué)生“討論、回答”為主要的學(xué)習(xí)過程。教師不再只以主導(dǎo)的身份出現(xiàn)，而是旁觀者的身份，完美地實(shí)現(xiàn)了師生之間主導(dǎo)角色互換。

三、高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1.課堂教學(xué)出現(xiàn)“虛假”現(xiàn)象，教學(xué)效率降低

在如今的高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)過程中并沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正效果，“虛假”現(xiàn)象就是其中之一。教師在教學(xué)化學(xué)課程過程中，讓小組進(jìn)行交流討論，有些小組會(huì)出現(xiàn)虛假討論的現(xiàn)象，出現(xiàn)借機(jī)說話或者不討論的現(xiàn)象，由于教師不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和制止班級(jí)這種虛假的現(xiàn)象，會(huì)使得教學(xué)效果在很大程度上降低。甚至，有的小組談?wù)摰穆曇艉艽?，卻不能得出結(jié)論，使得班級(jí)出現(xiàn)“高談闊論的繁榮景象”，卻不知談?wù)摻z毫沒有方向、沒有效果，讓教師誤以為討論得很激烈，從而使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率大大降低。

2.過分依賴小組討論，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低

在高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)的過程中，由于每個(gè)小組的文化差異、知識(shí)水平不同，導(dǎo)致“學(xué)困生”不去思考問題只是依賴于小組的討論，甚至不去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，投機(jī)取巧地利用別人的結(jié)論，致使部分學(xué)生不能夠勤于思考、勤于研究、勤于動(dòng)手的行為。這種過分依賴小組討論的現(xiàn)象，會(huì)使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力大幅度降低，過分依賴小組討論的結(jié)果，而自己不去思考，不去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，長久依賴就會(huì)限制自己的思維，從而形成“按圖索驥”的照抄現(xiàn)象，讓整個(gè)班級(jí)“死氣沉沉”。

3.分組不協(xié)調(diào)，師生關(guān)系不和諧

在如今的高中化學(xué)合作小組教學(xué)模式下，教師由于沒有合理分配小組成員，讓每個(gè)小組之間形成的對(duì)比反差過于明顯，組與組之間的競爭完全沒有可比性，這樣就會(huì)使得學(xué)生覺得教師不公平、不合理、偏向的心理，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一種心理反差，從而致使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)化學(xué)，反感這門教學(xué)，也不愿意去配合小組完成任務(wù)，不僅沒有心思去合作學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不好的意見，造成師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，從而使得合作小組教學(xué)無法進(jìn)行，達(dá)不到高效率的目標(biāo)。

4.時(shí)間安排不合理，虛度光陰

時(shí)間安排的合理性對(duì)高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師制定相關(guān)的時(shí)間方案以及討論問題的過程。提問過程，在很大程度上決定著課堂效率，決定著課堂效果。但是，如今的化學(xué)教學(xué)過程，很多教師忽視了時(shí)間的重要性，只是安排一個(gè)問題小組之間分析、討論，卻沒有合理地安排討論的時(shí)間，致使學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，瞻前顧后、猶豫不決地去進(jìn)行討論，甚至不知道究竟討論的內(nèi)容是否和學(xué)的有關(guān)聯(lián)，使得整個(gè)課堂的效果不明顯，還虛度了課堂討論的寶貴時(shí)光。

四、高中化學(xué)合作小組有效學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生合作技巧

由于高中生之間存在著競爭性，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不想與“學(xué)困生”討論，因此，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)通過合作學(xué)習(xí)更能有效提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的合作技巧。例如，在進(jìn)行高中化學(xué)方程式的推導(dǎo)過程，小組內(nèi)有著不同的推導(dǎo)意見，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，讓學(xué)生在問題磨合之下能夠好好合作，并完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在合作與學(xué)習(xí)的過程中，不斷完善自己，同時(shí)接受別人的不足，和別人共同完成小組目標(biāo)。

2.合理進(jìn)行小組分工，分工明確

根據(jù)當(dāng)今的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行分工明確，避免小組與小組之間形成對(duì)比過于明顯以及小組人員不知道合作方向、合作目標(biāo)的現(xiàn)象，使得整個(gè)班級(jí)都沒有頭緒，教學(xué)效率降低。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生分3-4個(gè)小組，小組與小組之間的知識(shí)水平不能相差太多，同時(shí)教師再分配化學(xué)課程任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)指出每個(gè)同學(xué)在小組之間的任務(wù)，比如，2人做化學(xué)實(shí)驗(yàn)、1人總結(jié)結(jié)果、2人找實(shí)驗(yàn)材料、1人找理論支持等。合理的分組、分工能夠讓班級(jí)的合作學(xué)習(xí)過程更完善、更節(jié)省時(shí)間、更有效率。

3.合理安排時(shí)間，提高合作效率

根據(jù)高中化學(xué)合作小組出現(xiàn)的一些虛度光陰現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排合作小組的時(shí)間，對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)有個(gè)合理的時(shí)間規(guī)劃。比如，教師在教學(xué)生Al三角化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，由于NaOH的含量不同，化學(xué)反應(yīng)也就不同。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同問題制定不同時(shí)間方案，避免班級(jí)出現(xiàn)時(shí)間緊促或過于松弛的現(xiàn)象，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度合理規(guī)劃教學(xué)，使得小組之間能夠合理分配任務(wù)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作效率，從而在有限的時(shí)間下，發(fā)揮自己的長處，努力思考、努力研究，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，提高化學(xué)課程合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)施合作小組學(xué)習(xí)方案。

4.整合課堂資源，合理安排合作學(xué)習(xí)

高中時(shí)間總是緊迫的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足學(xué)生的需求，有的學(xué)校甚至沒有上過實(shí)驗(yàn)課，在化學(xué)課堂教學(xué)資源的有限的情況下，教師應(yīng)當(dāng)整合這些課堂資源，不能使資源白白地浪費(fèi)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將這些課堂資源合理地分配到各個(gè)小組之中，不能出現(xiàn)小組分配不公的現(xiàn)象。比如，化學(xué)教師在有限的反應(yīng)容器的現(xiàn)象下，教師應(yīng)當(dāng)分配相匹配的小組來進(jìn)行合作，不能分多，使得小組沒有容器，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程混亂、亂借材料的現(xiàn)象，因此，教師整合課堂資源，合理安排學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)至關(guān)重要。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)過程中還存在許多問題和缺陷。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解問題的來源、本質(zhì)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，對(duì)小組進(jìn)行合理分工，合理安排時(shí)間，并結(jié)合有效的課堂資源，合理安排合作小組學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)合作小組有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高班級(jí)整體的化學(xué)知識(shí)水平。

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